生命有缝，阳光才能照进来

黄雅娟

【摘　要】　有人说，学生有错误，我们的教育才有机会。这不是说我们要给学生制造产生错误的机会，而是强调我们要抓住教育中的机会，用最自然的办法让学生发现自己。教育也可以让每个学生感动。

【关键词】　问题学生　因材施教

一直以来，都被一句话深深地打动着，“生命有缝，阳光才能照进来”！是啊，人往往只有犯过错误，才能认识到错误，才会去纠正错误，进一步走向成熟。我们常埋怨现在的学生问题多，难教，却不曾换一个角度想一想：学生有错误，我们的教育才有机会。我们要抓住教育中的机会，用最自然的办法让学生发现自己。教育也可以让每个学生感动，我们不追求每个学生都最好，但力求每个学生都能更好。

一、案例经过

小刘是一个IQ（智商）较高，但MQ（德商）不高的学生。一方面父母皆是高学历，家庭学习氛围浓厚，他的学习成绩也很不错，对此他颇为得意；但另一方面他又过于以自我为中心，待人没有礼貌，常自说自话。班级的事情总是事不关己、高高挂起。自从进入六十中学学习起，就经常与教师，与同学起争执、闹矛盾，是在我这里被“投诉”最多的学生。虽然他从未抵触过我的教育，有时也会尝试去改变一下自己，但终究还是“江山易改，本性难移”，很快又“打回原形”，依然我行我素了。直到有一天……

那是高一东方绿舟军训时，在一次定向越野活动中，因为小刘与同伴发生争执，擅离队伍，虽然之后被队友劝回，但耽搁了时间，致使所在小队未能准时到达目的地。之后他又擅自在河边行走，且不听德育处负责教师劝告，还放出“豪言”：我就是无组织、无纪律了！

当我得知此事后，内心不能平静，这样的学生该怎么教？……

有同事劝我说：别费神了，这样的学生没法教育的，直接让学校处分吧！但我想在这个特殊的时候，若把学生一时的迷失硬往一个糟糕的方向去定性，可能不仅不会使犯错的学生内心由自省、自悟到后悔，反而会逼迫他失去改正或补救的信心，将原有的转机变为危机。想起小刘父亲曾经对我说：小刘在小学和初中的时候，成绩很好，但就是因为调皮捣蛋，总是被老师批评，同学们也不愿多与他往来，久而久之他便讨厌老师、讨厌同学，对班级的事越来越不关心。可是上了高中之后，却经常听他提及“我们黄老师说……”，作为家长的他们已渐渐感受到小刘在改变，所以很希望我能多教育他，让他有更多的改变。虽然我不清楚怎样才是处理此次事件的最佳方案，但我决定再试着对小刘实施一次“心教育”，希望能引导他面对现实，重新审视自己，改变自己，进而成为一个美好的人。

于是我找到小刘，与他交谈起来。刚开始小刘还是一副无所谓的老样子，他早已习惯了被别人投诉。我并没有直截了当地告诉他此次行为的恶果，而是告诉他这次军训班级各方面的表现都很好，卫生、休息评比都名列前茅，大家还在努力争夺军事比赛中的名次。就拿这次定向越野比赛来说，其余四个小队都是满分，连评分的教师都说，只要最后一个小队准时到达，我班就可以创造东方绿舟又一个纪录了，结果因为小刘所在组的团队合作问题，功亏一篑，更因为小刘的“无组织、无纪律”事件被一票否决“先进团队”的评比，大家的内心都不好受。

我问小刘：“若换作班级其他同学犯了这样的错误，你会怎么想？怎么说？怎么做？”小刘没有言语，但我能感受到他在重新审视自己的行为。之后我还告诉小刘：军训“训”什么？就是培养组织性和纪律性，所以评价军训合格与否的标准就是看学生的组织性、纪律性如何。我知道他是引进人才家庭的子女，在上海读书不容易，所以父母对其有很高的期望，希望他考进理想的大学，若因为这次的无组织、无纪律行为而致使军训不合格，对毕业和高考都会有所影响，后果不堪设想啊！

小刘完全没想到后果会这么严重，一下子惊呆了！其实他并不是一个事事“无所谓”的人，而恰恰是因为他事事在乎、事事计较，才导致自我意识膨胀，做事欠思考，不计后果。听了我的一番话后，他急了，一个劲地问我怎么办？我说：“错了，就要改正。任何事情都不是绝对的，任何事情都是可以改变的，关键是做事的人。只要你能改，我愿意做你的‘担保人’和‘帮教者’！”小刘重重地点了几下头，我不知道这算不算“承诺”？

我把与小刘的谈话以及相关的处理方式向学校做了汇报，并申请小刘的军训评定暂缓，视其表现再予以评价，学校领导支持我了的做法。我又与小刘的父母进行沟通，希望彼此配合，建立家校帮教和监督机制，共同帮助小刘进步。之后小刘的表现确实有了很大的改变，尽管还是有些自我，还是会计较一些事情，但他开始主动与欣赏的老师打招呼，进出办公室时他会喊报告和老师再见。班级的事情他也开始热心参与，与同学的关系也融洽了许多。记得高二学农的时候，他中途回市区参加英语比赛。原以为他会乘机偷个懒，在家享受一晚，没想到他当天晚上就及时赶回，还给全班同学带来一个大蛋糕，说是慰问大家的辛苦，我发现小刘真的变了，进步了……

二、案例分析

进入高三后，小刘去了化学班，虽然我不任教他的班级，但他看到我时依然非常热情，有事没事也会跟我聊聊，教师节还送了我一块超大的Dove巧克力，让我感到很温暖。真心地希望他能越来越好，不仅能进入理想中的大学之门，更能迈向美好中的人生之路！回想自己对小刘的教育，对问题学生的教育，归纳一句话，就是“生命有缝，阳光才能照进来”。具体来说，可以从以下三个方面着手。

1.教育，要让学生在原有的道德基础上进步

我们的德育教育自身的最大问题是什么？与学科教育一样，我们的德育教育都是以最高标准来要求每一个人。这并不是教育公平的应有之义。曾听过这样一句话“14岁以前教育起作用，14岁以后基因起作用”。实际上每一个学生的德商是不一样的（德商：指一个人的道德人格品质。德商的内容包括体贴、尊重、容忍、宽容、诚实、负责、平和、忠心、礼貌、幽默等各种美德。），所以我们的德育教育也要因材施教，对不同的学生提出不同的要求，实施不同的评价标准，让学生改变自己，完善自己，成为一个美好的人。我想，让学生在原有的道德基础上进步，这便是德育教育的成功。

2.教育，要“深其深，浅其浅，益其益，撙其撙”

过去，我们一直认为道德教育最需要的是“严肃的原则”“严正的说理”“严格的训练”。这种想法源于我们一向把道德教育看成一种模式化的程序，把学生看成一个可以被塑造的物件。其实我们的教育对象是人，不是物，人是有生命，能思维的。每个学生都是鲜活的生命体，有思想、有情感、有理智，刻板的道德教育程序已经不能被学生接受了。孔子说：“中人以上，可以语上也，中人以下，不可以语上也。”美国的布鲁姆也指出：“教育的基本任务是找到这样的策略：既考虑到个别差异，但又确实能促进个体的最充分的发展。”所以面对千差万别的教育对象，我们的教育要深其深，浅其浅，益其益，撙其撙，变说、教、灌输为启发和引导，让学生在教师的帮助下，自己能正确判断美、丑、善、恶。

3.教育，要有人情味

回想工作至今，反思自己经历过的故事，审视自己的教育行为，其中有过成功，有过失败，也有过迷茫，但每一次都有收获。现在的我会经常问自己：你用真情激活过学生的真情吗？有没有让学生在接受你的教育过程中享受快乐呢？有没有注意过和学生谈话的艺术？……我们现在所面对的“90后”学生被戏称为“心智成人化，行为幼稚化，做事极端化”，难伺候。但他们又具有超强的自尊心，他们希望被关心、被尊重、被理解、被爱，尤其是他们犯了错误的时候。所以我们要充分发挥教育的张力和弹性，让教育过程变得更富有人情味和情趣，更易让学生接受，从而改变自己，这样才能真正提升教育的感召力和吸引力。

三、反思

叶圣陶先生曾说：“努力去教，使你的学生逐渐不需要你的教育，也就是要他们渐渐地越来越多地得到一种能力，能使自己成为自己的教育者。”在现实生活中，我们往往会有意无意地给学生贴上好学生或差学生的标签，教师常常会情不自禁地偏爱优生，但事实上你会发现毕业后常常回校看望教师的，却是那些当年所谓的差生。与让教师呕心沥血的优生相比，“所谓差生”更能感受到教师的教育给他们带来的影响，也更懂得感恩教师。

生命有缝，阳光才能照进来，你的一缕阳光，会得到整个世界温暖的回报！