让生命在阳光下自主成长

五、让生命在阳光下自主成长

1.激活生命，促进师生内生发展

在一所学校里，要让生命在阳光教育理念的引领下自主健康地成长，促进师生互相尊重、互相关爱、互相鼓舞、互相成长，需要放飞校园里的生命要素，激活师生的主体生命活力。因为一个校园教育运作的主体由校长、教师、学生三者构成，只有激活校长、教师、学生三者的生命主体，才能共同去完成阳光教育理念的创立、阳光办学理念的传递、阳光学校管理的实施，最后到阳光少年的成长和培养，从而生成阳光校园里的完整的教育生态，以完整的教育生态，催化完美的生命状态，最后实现阳光教育的宗旨和目标。

（1）阳光的校长。

如果说，在阳光校园里，所有的主体都是太阳，那么，校长就是最大、最亮，热度、热能最高的太阳。因此，校长首先应以阳光的奉献精神作为自己教育生涯的终极追求。校长要充满活力和感召力，用生命教育的阳光情怀去诠释教育的真谛，牵动教师育人的阳光情怀，共同去追逐幸福教育的理想。其次，太阳每天都是新的，校长的办学理念和思路绝不能墨守成规，要不断更新、创新，跟上时代的步伐，贴近时代的需求，使培养出来的人才，能满足时代所需。再次，阳光校长对学校的管理应像太阳那样，既是居高临下，总揽全局，又是平等对待，将万物揽于怀中。以温度鼓动人，以温暖感召人，以温情亲和人，使阳光师资团队能同心同德，主旨一致，目标一致，行动一致，共创辉煌。还有，阳光校长要像太阳那样光明磊落，坦荡为人，依法治校，以身作则，给教师、学生树起有高度、有亮度的形象，绝不是表里不一、阴阳相悖的形象。阳光校园如果有这样的阳光校长，则不愁春风不度、生命不旺、业绩不兴、品牌不亮！

（2）阳光的教师。

阳光教育需要一批充满朝气活力、开放创新的阳光教师，才能撑起阳光校园的美丽大厦。因为培养阳光少年，最直接的任务还是要落到每位教师的肩上。在办学的链条上，老师才是与学生直接链接的一环。校长的亮度再高，热力再强，如果没有教师的传递和放大，到学生那里，可能还只是一片暗淡的光影。可见，阳光校长还必须有一批阳光教师的配合和协作，才能朝着阳光办学的目标前进。当然，我们不完全赞同传统的说法，把教师比作蜡烛，“燃烧了自己，照亮了别人”，这样单向性的奉献当然可歌可泣，但我们更愿意把老师比成阳光，照亮了别人，但不会毁灭自己，而是通过光辉的映射，热力的传递，把自身存在的价值种植在下一代的生命中，从而把自己的价值最大化，最终达到人类智慧和品格通过传递与提升而与天地共存的终极理想。这就是阳光教师的最高境界。与此同时，我们还要提倡做快乐的阳光教师。因为阳光总是给人以快乐的感觉，那金黄色的光芒有时在大地上奔跑，有时在窗台上跳动，有时在云彩间滑翔，有时在水面上荡漾。做一名教师，切忌与命运赌气，对现实不满；切忌怨天尤人，看破红尘；切忌无所作为，混日子过。如果这样的话，心灵将是灰暗的，心境将是沉寂的，心胸将是狭隘的，摆在他面前的，将是一个幸福指数极低的人生。做一名有着职业幸福感的阳光教师，应该开朗活泼面对人生，光明坦荡面对社会，怀揣爱心面对学生；在校园里寻找亮色，在教室里寻找快乐，在教育科研中寻找创新，在阳光少年的笑容里寻找成功，在社会的赞誉里寻找幸福。让自己的一束光线，牵引出一片阳光，照亮阳光少年迈步一条条辉煌的人生之路。

（3）阳光的少年。

一提起阳光少年，首先让我们想起了朝阳。在东方的地平线上，在水天一色的海平面上，在青翠的峰峦之间，一轮朝阳冉冉升起，光照大地，新的一天，新的希望又开始了。这就是阳光少年，充满着朝气，充满着活力；满含着热情，满含着憧憬。随着朝阳不断登高，亮度越来越高，能量越来越大。同样，随着阳光少年在人生历程上的每个脚印的向前延伸，新的一代人才，新的一代精英将茁壮成长，他们将构筑起未来的社会、民族、国家及至全人类的脊梁，肩负起时代的使命，朝着人世间一切美好理想的自由王国前进。

所以，阳光少年应拥有人性最完美、最灿烂的人格。形象地说，在阳光校园里，阳光少年必须拥有“四心”，即好奇心、责任心、感恩心、宽容心。这是一切新生力量所必须具备的，正如一轮朝阳踏上光辉历程之初对世界的那种自主上进，乐于探索，敢于超越的最佳状态一样。这就是我们对阳光少年理解的写照！

现在让我们转换另一个视角，看看学生对阳光少年是怎样理解的，从而进一步明确阳光少年的内涵。

文一：摘录306班　卢怡晓《阳光日记》片段

每天清晨，从梦中醒来，睁开眼，我便微笑着告诉自己：“真好，我又拥有了一天的阳光。”拉开窗帘，望着那些在树枝上啼鸣的鸟儿，它们是否在为最先到来的第一缕阳光喝彩呢？

早晨，爷爷、奶奶在广场那么投入地练太极拳、跑步、打乒乓球、打羽毛球……他们开心地笑了，更多人也笑了，在他们的笑容里，真的可以看到，缤纷的阳光。

崭新的一天来临了。树木在制造着清新的空气，草儿用自己微薄之力装点着大地，农民们在耕种着田地，科学家们在探索着人类的奥秘。而我们在干什么呢？快乐地开始一天的学习！

每一个人，每一天，都生活在绚丽的阳光之下。无论多么困难，无论多么苦恼，只要摘下一缕阳光，细细咀嚼，慢慢品味，你都会有莫大的收获。因为，每一个人在奋斗时，就会品味阳光，你由此会得到力量……

文二：摘录303班　邱庭楷《阳光日记》片段

阳光照耀着我们的生活，我们的生活处处充满阳光。

每当同学们在校园操场上进行体育活动时，享受阳光时，运动成为校园的一道风景线。篮球场上同学们兴奋地打着篮球，操场上同学们生龙活虎地跑着、跳着、笑着，充满激情，这一刻，我感到阳光是充满活力的。

每当公园里百花盛开，有红的、白的、黄的、紫的……芬芳扑鼻，沐浴在阳光之中。这一刻，我感到阳光是五彩缤纷的。

文三：摘录306班　林欣然《阳光日记》片段

当我取得优秀的成绩时，妈妈对我说：“不能骄傲，要继续努力！”这是我心目中的阳光；当我跟同学吵架时，同学会走到我身边，对我说：“同学之间要互相帮助，团结友爱。”这是我心目中的阳光；当我失败时，老师会微笑着对我说：“不要放弃，失败是成功之母，你坚定的信念，会使你拥抱成功的阳光。”这是我心目中的阳光；当我迷茫时，书籍会给我指点方向，会帮我插上一双飞向天空的翅膀，这更是我心目中的阳光……

是啊，我心目中的阳光是七彩的，像彩虹般绚丽多姿：有红色，有黄色，有蓝色，有绿色，有青色，有紫色，有橙色。生活的任何时候，我都微笑着，那是我对阳光最好的诠释！

是啊，在孩子幼小的心灵中，阳光是希望，是温暖，是友爱，是力量，是创造的象征。从以上孩子们校园生活的点点滴滴和对“阳光”字里行间的理解中，仿佛给我们敞开了“阳光”的心窗，用他们的童真诠释对“阳光”的理解和阳光人格的追求，让我真正体会到阳光的真谛，真正领会到他们心目中阳光少年的内涵。

2.激活校园，促进学校内生发展

（1）阳光校园。

实施阳光教育就是要激活校园，让校园成为学校内生发展的阳光校园。所谓“阳光校园”，就是激扬生命主体，唱响自主创新的时代文化，使师生具有“主动、进取、愉快、关爱”的精神风貌。具体体现在，校园的师生有阳光般的笑脸、阳光般的情怀和阳光般的意志，让校园荡漾着爱的春风，抒写着自主向上的精神。

温暖的阳光照耀着校园的每一个角落，让我们单一、静寂的校园教育更加人性化、多样化和生活化，使我们的教育变得更加生动活泼，充满情趣，充满关爱，让教师平凡的人生能感受到教育生涯特有的幸福与快乐，让学生在人生独特的学习年代里能热爱生活、健康成长。

其实，阳光校园也是学生共同向往的精神家园。在小学生心目中的阳光校园又是一个什么模样的呢？他们期盼的是什么呢？下面，是转摘几篇学生关于阳光校园的日记片段：

文一：303班　陈可凡

我心目中的阳光校园，是一个充满生机、活力的校园。在校园中有一群孩子在做游戏……

你瞧，那群可爱的孩子们，在操场上玩得挺起劲的呢！他们一会儿玩捉迷藏，一会儿玩赛跑，一会儿又玩打球……他们每天玩的游戏都是五花八门，快乐无比的。

“丁零零”，上课铃响了。孩子们依依不舍地离开操场，回到教室里上课了。上课时，同学们认真听课，还不忘把老师讲的重点词句记在笔记本中，回家就可以认真复习了。还有，他们遇到无法解答的问题，他们会主动请教老师，快乐学习。

校园是每个同学天天开开心心、快乐成长的乐园。

这就是我心目中的阳光校园，一个充满生机、活力的校园。

文二：308班　黄维芸

我心目中的阳光校园，是同学们团结友爱、互相关心、互相帮助、共同进步的温暖集体。

假期里，同学们爱校如家，主动清理了校园里的杂草和垃圾，让校园永远穿上整洁的衣裳。开学后，我们班有一位女同学，因为上体育课的时候，一不小心把脚给扭伤了。在上楼梯的时候，她没办法上楼，只能坐在楼梯的旁边等同学们走完后才自己慢慢地爬上去。这个时候，同班的几位同学看见就主动扶着那位女同学一步一步地上楼了。同学之间的关爱像一股暖流，滋润了每一个人的心间！

小朋友们，这就是我心目中的阳光校园。

看完了学生心目中一篇篇关于阳光校园的叙述，我仿佛找到了阳光校园的答案，它并不仅是校长单方面的设想和理念，也不仅是教师自己的“单相思”。其实阳光校园诱人的丰富内涵早已隐藏于师生的心中，像一股暖流促进师生的学习与生活，创造与进步；促进师生共同关爱、共同成长。在学生的眼里，阳光校园是师生、家校互相关爱、互相包容、互为欣赏幸福的家园，她充满关爱与智慧，民主与创新！

（2）协作的家长。

家长是学生的第一位教师，是学校办学过程中重要的合作伙伴，是学校老师教育教学的助手。在建构阳光校园中，我们还要挖掘家长资源，让家长参与阳光教育阳光校园的建设，成为学校推进阳光教育、建设阳光校园最得力的合作者、支持者和参与者。所以，我们称家长是推行阳光教育的协作者。我们希望“协作的家长”能做到五方面：其一是理解、支持我们的办学理念；其二，对学校阳光办学理念能热心关注，及时提出良好的建议；其三，能掌握一套科学的教子方法，与学校同步和谐共育新人；其四，能够以身作则，为自己孩子的学习和品格成长做出优良的榜样示范，给孩子优良的家庭教育熏陶；其五，尊重教师，关爱教师，能尊重教师的劳动，认同教师的特殊的人生价值。