我教《白毛女》

我教《白毛女》

《白毛女》(选场)是一篇较长的歌剧，面对初三教学的实际需要，我采取了长文短教的策略，准备用一节课完成教学任务。我给了学生8分钟的阅读时间，让学生围绕“写了怎样的矛盾冲突，冲突的实质是什么，正反两方的人物在冲突中表现出怎样的性格特征”圈点课文关键词关键句。接下来的讨论较为顺利，问题很快得到解决，按照既定计划，我提出了文章“以喜写悲”的问题和“杨白劳的出路问题”，讨论也很快完成，问题得以解决。

但这节课更值得记下的是一点节外生枝的东西。

在我们完成了既定教学任务之后，班长举手说:“我发现了一个问题，杨白劳的名字取得很好，白劳，白白劳动之意。”我带着大家给了班长掌声，鼓励她精彩的回答。

但这掌声“刺激”了智多星孙超，他举手说:“她把我的话给说了，我发现的不只一个，而是三个，白劳即白白劳动之意，黄世仁含有黄不是人之意，喜儿则是一个悲剧形象。”孩子说完，我给了他更加热烈的掌声。

课最后的小结我提出了一个问题:大家知道怎样阅读戏剧了吗?同学们说:“抓住矛盾冲突。”我说:“对，抓住矛盾冲突，理解冲突实质，在矛盾冲突中理解人物性格，而要做到这些，你需要抓住‘舞台说明’和‘人物台词’中的关键词关键句。”

对于这节课，我想说以下几点:

第一，教学任何一种文体，都要抓住这种文体的关键。比如教学戏剧，从戏剧冲突入手进行教学，既易抓住文章的主要内容和中心，也给课堂找到了一个总领的“纲”，简单易行而又高效，学生学到的绝不是一篇文章，而是阅读一类文章的方法。

第二，问题的设计力求简洁明了，宜精不宜多，最好富有启发性创新性，能激发学生的学习兴趣讨论欲望。比如本节课中所设计的“杨白劳的出路问题”，是一个学生易感兴趣的富有启发性的对理解文章主题有很重要的问题。

第三，教无定法，只要有利于学生理解课文，有利于提高教学效率的方法都可以大胆使用。比如这节课中节外生枝的部分，是学生主动提出来要求讲的，如果教师局限于事先备课的内容而不敢放开手脚，对于教学将是一种很大的损失。

第四，要用激励等手段创建和谐的课堂环境。和谐的课堂环境对于教师愉快的教和学生愉快的学都很重要，在课堂上，教师要尽量保持一个良好的心态，用自己的情绪去感染学生。对于学生在课堂的一些精彩表现要用赞美、掌声、目光等多种手段给予鼓励，在这种鼓励的环境下最易出现和谐的教学氛围。