“我—搜索”策略

基本原则

对某一特别感兴趣的主题进行信息搜索，然后从所搜索的信息中提炼出观点与别人进行交流，这是一种学习上的探索。“我—搜索”策略可以帮助孩子寻找关键信息，意识到每一篇研究论文的背后都有一个自己的故事（虽然“我”这个代词已经在这类学术论文中很少使用）。该策略可以帮助学生发展研究技能，同时为他们提供有关信息搜索的背景经验。

总体描述

弗雷德曼建议在教授学生使用“我—搜索”策略，分三步走：       （1）问题的确定； （2）信息的搜索； （3）撰写论文。

问题的确定

和学生一起，集思广益列出他们感兴趣的主题，从这些主题中选出他们最喜爱的主题，给学生分组，列出关于该主题所提问的问题之后，编写该主题的报告。

信息的搜索

给学生示范如何使用因特网、图书馆的资料和普通图书，或者对资源人士进行访谈以获取信息来回答他们所提出的问题。

撰写论文

让学生遵循一种特定的格式——要求他们根据研究任务，问自己三个关键性的问题。在他们开始研究之前，他们会问其中的两个问题，当研究完成时再问最后一个问题：

（1）我想知道什么？（问题的确定）

（2）我将如何找到所需的信息？（流程）

（3）我发现了什么？（总结）

把这一活动介绍给全班之后，与个别学生一起或以小组合作的形式来完成它。把给主题提的建议写在白板上，并把学生所知的关于该主题的所有信息单独写在一栏里。接下来，为每个学生或小组提供一张“我—搜索”活动记录表（见图表6.1）。

学生通过给自己提问问题，向他们介绍一些做研究的基础知识（包括参考书目的准备）。“我—搜索”活动记录表为研究论文提供了基本的格式，而笔者的任务是充实各部分的内容，然后把它们整合成一篇完整的报告。“我—搜索”活动记录表提示学生他们必须遵守的流程和必须回答他们自己提出的关键性问题。

实例运用轻松100课教会孩子阅读英文

两名学生合作，运用“我—搜索”策略来学习“拉美裔”这一主题。

（1）我想知道什么？拉美裔的两名孩子进行头脑风暴，最终决定对主题进行调查，提出问题：“拉美裔美国人为美国做出了什么贡献？”他们把该问题写在活动记录表的开头位置，进行了讨论，然后把关于该主题他们所能想到的全部事情，以及要提问的所有问题都写在信息栏部分。

（2）我如何找到所需的信息呢？在教师的指导下，学生们发现了两大资源：一本叫《对美国做出贡献的拉美裔美国人》的书和名叫《当代传记年鉴》的参考书。学生们记下文献书目的信息，并从这些资源中收集信息。

（3）我发现了什么？学生们总结调查结果，并在必要时修改之前已做的研究。根据所做的调查，他们有了一个惊喜的发现，拉美裔的文化遗产比他们原先想象的要远远丰富得多，不仅仅是炸玉米饼和五月五日节（墨西哥节日）。