论和谐教育

论和谐教育

常　东

和谐教育有广义与狭义之分。前者指教育体制方面的一系列问题，后者仅指采用什么教育手段去培养什么人的问题。在此，我们仅就狭义的和谐教育作些考察。

一、和谐教育是情知交融的教育

在情知教育方面，历来存在着这么几种观点:重知轻情，重情轻知，情知对立，情知并重，情知交融。前两种观点有很大的片面性，但还有某点可取之处，而情知对立则是完全错误的。只有情知交融的做法，对培养情知和谐发展的人才有积极的作用。因此，在教育中我们必须采取情知交融的教育手段，以培养情知和谐发展的人。

二、和谐教育是德智统一的教育

古代叫仁智统一，后称德才兼备。这个思想由来已久。孔子早就在两方面提出:“择处不仁，焉得知?”(论语·里仁)“未知，焉得仁”(论语·公冶长)，可见他是主张把仁智统一起来。孟子则更进一步明确地将“仁且智”，即德才兼备作为圣人的标准。在今天，要培养和谐发展的人，就必须采用德智统一的教育手段。

三、和谐教育是公平的教育

教育公平被视为实现社会公平的“最伟大工具”，是社会公平的基础，具有筛选社会成员的功能。在目前，经济生活和社会结构发生深刻变化，经济地位等方面存在较大差距的情况下，教育公平能给人们提供公平竞争的机会和上升的通道，有利于平和社会心态，促进社会和谐。

四、和谐教育是一种民主平等的教育

推动和谐教育的发展，我们必须要建立和谐、民主、平等的师生关系，尊重学生的人格，尊重学生的感情，保护学生的自尊心，对学生的批评或处罚，一定要尊重事实，决不能主观武断地制造“冤案”，使学生的自尊受到无辜的伤害。只有这样做，老师才不会丧失威信，也只有这样做，才有利于培养学生的自觉性，教师对学生的教育才会收到事半功倍的效果。

五、和谐教育是一种充满活力的教育

教育的活力来自创新，要从“头”开始，既要重新审视、把握教育管理的切入点，也要注重对人的思想的开发和激发。我们决定着学校的明天，学校也决定着我们的明天，管理创新，要从思想入手，要抓住细节，创设情境，打动感情，震撼心灵。只有相互吸引、支撑、依赖，通过科学的管理把散落的火种聚集起来，放大增效，才会有光、才会有热，才能照亮一片天空，创造出教育的奇迹。

六、和谐教育是一种以人为本的教育

科学与人文的融合正在成为发展的趋势。人文精神就是推崇以人为本，发展个性，同时也体现了一种超越的人性观，强调人性是完满的，人性也是美好的，人性的本质在于自我实现、自我完善。每个人都存在不断向上的巨大潜能。马克思主义认为，人是一切社会关系的总和。人是建设和谐的主体，在构建和谐校园中，必须坚持以人为本，以人为主体，以人为前提，以人为目的。让每一个学生都能健康成长，使他们学会做人，学会认知，学会做事，学会合作，学会生存和发展。

作者:榆林市子洲县瓜园则弯中学副校长，中教二级