与球有关的科学实验

科学学习以科学探究为核心，科学探究能力的形成依赖于探究活动。科学教师应提供充分的科学探究机会，引领学生经历提出问题、做出猜想、设计方案、动手实验、观察记录、分析得出结论、表达与交流等探究环节，使学生像科学家那样进行科学探究，增长科学探究能力。

【案例】《斜面的作用》教学片段

师：同学们见过的“螺纹”真多，我们不妨用塑料瓶和双面胶来模拟造一造“螺纹”该怎们造螺纹呢？

生：用双面胶在塑料瓶上一圈一圈绕着贴上去。

师提示注意点，分组造“螺纹”，展示交流。

两个小组上台展示，其中一组造的螺纹较密，另一组造的螺纹较疏。

师：如果这是两条盘山公路，你认为哪个更省力？说一说理由。

生：左边一个更省力，因为左边一个螺纹比较密，坡度比较小。

师将两个塑料瓶上的双面胶外面一层撕掉，并用图钉将撕下的塑料条一头固定在红五星上，另一头固定在木板上，做成斜面的形状。

师：其实螺纹展开之后就是一个斜面。仔细比较这两个斜面，有什么不同和相同之处？

生：前面一个斜面短，后面一个斜面长。

生：前面一个坡度大，后面一个坡度小。

生：后面一个斜面比前面一个斜面更省力。

生：它们的高度是相同的。

师：在高度相同的条件下，斜面越长，坡度会越小，也就越省力。

《科学课程标准》告诉我们，在具体的教学实施过程中，对于探究能力的培养可以涉及科学探究的某一个或某几个环节，也可以是全过程。案例中的老师重点让学生经历了动手制作、分析解释、表达与交流这三个活动。科学探究包括两方面：一是活动探究，二是思维探究。该老师不仅重视活动探究——让学生模拟制作“螺纹”；更注重思维探究——分析比较不同组造的螺纹有什么不同和相同点。在思维探究中学生对之前建构的科学概念“斜面的坡度越小越省力”有了更深层次的理解，已经认识到斜面的高度相同时，斜面越长越省力。

小学科学中的探究活动大致可分为实验类、观察类和制作类三种活动。在课堂上，根据不同类型的课例，可以采用不同的方式来组织和呈现（如：分组与演示相结合，整合几个小活动为一个大活动的长时探究），让学生通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成探究能力。