控制作业“量”和提升作业“质”的实践探索

虹桥机场小学

作业环节是教学五环节的重要部分,也是保证知识巩固、释疑、深化、吸收的手段。但很多时候,运用“题海战术”来提高学生学习成绩一度成为教师的“秘笈”,在付出大量时间和精力的同时,即使没有很好回报,教师也似乎“问心无愧”。但机械性、重复性、没有思维价值的作业只会让学生逐渐失去对学习的兴趣。为切实减轻学生过重的课业负担,保持学生对学习的兴趣,我们在作业控“量”提“质”方面尝试了以下几种做法:

一、制度保证,措施跟进——控“量”

1.学习

自从长宁区域课程改革提出“作业备案制”至今,我校积极引领全体教师认真学习《上海市长宁区小学作业效能监测中心工作方案》相关要求,充分认识作业在落实“减负增效”,提高学生学习有效性方面的重要作用,科学理解作业效能的内涵和价值,统一思想,形成共识。同时,制订并实施《虹桥机场小学作业二级备案制》。

教研组和备课组积极以三所基地学校的“单元作业指导建议”为蓝本,开展深入学习,有效调整备课组作业设计,落实作业设计的整体性和针对性,作业布置的差异性及作业反馈的诊断性,探求作业效能提升的途径。

2.落实

为便于对备课组作业设计和实施的实时监测,语文、数学、英语学科备课组共同备课,协调教学进度和作业内容,并进行二级作业备案制,即:教师个人进行任教班级的书面作业备案,备课组由专人以电子文稿形式进行校园网的作业备案,于每周一上传一周的作业备案,教导处做好及时检查和反馈。同时,学校平台对家长和社会进行作业网上公布,进行监督。

3.调研

教导处根据需要,不定期对学生备忘录和教师个人备忘录进行抽查,查看两者记录的作业是否相符,发现问题及时反馈和改进。学期中,学校进行学生座谈或问卷调查,及时关注学生每天作业的用时,以及学科间、班级间的作业情况。

4.考核

教导处将作业网上发布和教师个人备忘录的检查纳入教学工作常规考核,不断完善作业效能工作管理,提升工作成效。

二、教研引领,实践研究——提“质”

1.精选习题

每学期初根据需要,由学校备课组统一选择购买配套的教辅书,在拓宽教师出题思路的同时,要求做到习题精选,题型多样。

2.精心设计

备课组在对单元作业指导建议的学习、借鉴基础上,就“课前、课中、课后”作业设计开展实践研究。课前,教师根据学科单元知识能力的要求,对每课时教案中“课前、课中、课后”作业设计环节进行详细说明,并要求写出“作业设计意图”,这一环节的实践,需要教师对学生原有的知识能力有非常清晰的了解,对课时教学重点和难点有明确的把握,所设计的作业能够更有针对性,避免随意作业和无效作业的产生。同时,备课组通过教研活动时间对作业设计进行交流讨论,邀请专家进行指导,逐步将作业设计的改革举措更具有理论意义和实践作用,为学生作业提“质”保驾护航。

3.资源共享

学校教学管理中设有“教学资源库”,将教师的作业设计教案,命题等资源归纳整理,使教师能够做到资源共享,共同研究,不断提升。

三、培养习惯,改进评价——优“质”

小学生在学习上还是以兴趣为主,学生对作业的兴趣和良好习惯也是影响作业质量的一大因素。所以,我们尝试在学生中开展“快乐作业公约”举措,学生可以视作业完成质量和速度等情况,和教师有快乐约定,获得相应的“作业免做券”或“加分券”,从而提高学生每次作业的专注度,提高速度和质量,增加趣味性、竞争性。不再将单元考试作为唯一判断学生成败的标准,而是逐渐将平时学生作业习惯、作业质量纳入考核范围,从而逐渐养成学生良好的作业习惯,提升作业的质量,培养学生的非智力因素。

作业控“量”提“质”,学校在这方面虽然已经迈出了一小步,但是对作业的研究和实践,减“量”不减“质”,将是教学管理和教师实践永远值得思考和关注的环节。