浅谈小学生的自我管理

浅谈小学生的自我管理

■何婧妤

正常人进入儿童、少年期以后，自我意识得到进一步发展。有了自我意识的受教育者，不仅要求了解自己以外的事物，而且极力探索自己与外界的关系，这是接受教育的最有利的条件。由于学生自我意识的发展，学生对自己的管理，也自然地分为互相联系的两个部分。一部分指向外部世界，指向其他同学，让他人服从集体的意志，这就是学生之间的管理；另一部分，指向自己，指向自己思想的深处，自己调节自己的思想和行为，这就是学生的自我管理。

一、学生自我管理的意义

1.实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出“班级授课制”的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及集体中每一位成员的具体情况。自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。

可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。

2.引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。

3.引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。“独立”不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。

二、小学生自我管理的引导

1.对学生进行立志教育

我国自古以来，十分重视学生的立志教育。所谓立志，就是根据社会的要求，确立个人的生活目标。立志、工作和成功，是人的社会活动的三大要素，立志是进入事业大门，工作是走向成功的途径，途径的终端即是成功。引导学生自我意识管理的基础工作，就是要帮助学生确立志向。志，有大志小志之分，大志小志对学生来说，均很重要。首先应让学生胸怀大志，有理想、有抱负，这样才有成功的可能。立志而未成功的人，是有的；但无志向而成功的人，是没有的。当然雄心大志，必须建立在持之以恒的艰苦努力的基础上。在引导学生立大志的同时，要引导学生从自己做起、从现在做起。

2.建立“一日生活制度”

学生要建立“一日生活制度”，帮助学生计划好每一天的生活，让学生从早到晚，活动有规律，学习有节奏，生活充实，情绪稳定、愉快。这样，他们就会感到每天都有收获，经常处于成功中。在执行“一日生活制度”的过程中，学生们逐步学会认识自己、挑战自己，做生活的强者。

3.加强自我服务意识

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导学生自我管理首先要强化学生自我管理的意识。德国作家约翰·保罗曾经说过：“一个人真正伟大之处就是能够认识自己。”确实，要让学生自己管理自己，必须得让学生对自己的能力、智力、个性和自己在他人心中的地位有一个全面的认识，那样才能取长补短、全面提高。

4.培养自我管理的能力

引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即通常所说的“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自学管理能力的重要渠道。

5.学会并勇于自我批评

要引导学生经常观察和解剖自己，使自己的言行始终在自己支配下，每日每时接受自己的检查。学校要建立学生写周记、日记和观察笔记的制度，引导学生经常观察社会，观察别人，观察自己，养成严于要求自己，严格解剖自己，善于吸收他人长处，勇于自我批评的习惯。

6.引导学生自我管理应该动员家庭和社会的力量

培养自我管理的习惯、能力，光在班级和学校中进行是不够的，整个社会和家庭都应该行动起来，为学生自我管理活动提供一个立体化的、系统完整的环境条件。有些学生在学校里表现出较强的自我管理能力，但一到家中，角色就立刻变换。如本班有一个学生，在校他学习认真，对人很有礼貌。每当老师从他身边经过时，总能听到很文雅的一声“老师好”或“老师再见”，我经常在班上表扬他。可听同学们反映，他在家的表现与在学校的表现大不一样：对长辈极不尊重，有时还顶撞。于是，我便找时机，通过家访了解该同学对待长辈不尊重的原因，并向家长介绍一些教育孩子的方法，推荐一些教育孩子的书籍，商量共同教育好该同学的方法。很快，该同学就改正了缺点，懂得尊敬长辈了。

当学生真正参与了班级管理，他们才能将外在的要我做转变为我要做。让每个学生都参与班级的管理活动，对于培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心、发挥学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系都有十分重要的意义。学生在参与中构建自己的班级文化，在参与中规范自己的行为。这种参与将会在学生心灵中留下深深的痕迹，这些痕迹将伴着他们走过人生的每一段路程。

（此文获四川省论文评选二等奖）