批判教育制度

四　批判教育制度

叶圣陶和孙女叶小沫

在这篇文章中，叶圣陶还批评了“教室制度”、“用书制度”和“分科制度”的弊病。他说课堂教学是“宗教的遗制”，由于它能够“节省教育的人力和时间”，人们就把它看作是“天经地义”的事。他认为，课堂教学是在固定时间、固定环境内的学习，“是一种特异的拘束的境界”，不利于儿童的“玩弄、抚摩、观察和试验”的天性，因此这种教学活动不可能激发儿童的兴趣。但由于课堂教学已经成为一种制度，许多人以为只有教室才是学习的地方，因此这种制度对真正的教育是一种扭曲，具有很大危害性。他还说，儿童进入学校之前，自有他们的生活，进入学校之后，应该继续他们的生活。“倘使儿童一进学校，就把他们关闭在教室里，只让他们诵习书籍”，等于是强迫他们适应一种新的生活。叶圣陶认为，“这种适应和深谷里的鱼变为盲鱼一样，是一种消极的倾向。”这些观点，对于迷信课堂教学的人，应该具有醍醐灌顶的作用。

对于“用书制度”，叶圣陶是这样讲的：“书籍的效用在于传授以往的成绩，流布个人的思想。用书制度的好处，就在于使学生知道这些成绩和思想，并备遗忘。……可见读书是一种手段，并不是最后的目的。以前的人对于书籍的概念非常模糊，以为书籍便是知识，所以要得到知识只消读书，于是学校里就有了用书的制度。儿童进了学校，就觉得唯一的重务便是读书，但是不知道读书为的什么。久而久之，自己的生活，实际的事物，他们都淡忘了，心里就只有书籍了。”这些话告诉我们，如今的教育正在实行一种有过之而无不及的“用书制度”。

叶圣陶指出，书本知识是“帮助思考”的材料，不是盲从的根据。学校应该为儿童提供接触实际事物的机会，使他们随处都能研究，随处都有兴趣。“倘使儿童一进学校，就把他们关闭在教室里，只让他们诵习书籍”，那就会导致“他们把活动的心性和丰富的兴趣，白白的埋葬在教室和书籍里头了”。

叶圣陶与孙子叶兆言

叶圣陶认为，有了教室制度和用书制度以后，学校就不得不实行分科制度了。在这种制度下，学生“只要进了学校，不管你需要不需要，有兴趣没有兴趣，这些科目是非学习不可的”。其实在科目之外，关系人生的事物还有许多。由于这些事物和日常事物混在一起，因此不可能列为专门的科目。不能列为专门科目，就好像没有学习的价值。如果儿童在固定的科目之外还有感兴趣的活动，就会违背学校的要求和规定。

于是叶圣陶问道：这几个科目能把实际生活中的事物包括得尽吗？这几个科目都是合理而且有系统的吗？只要学习了这几个科目，就能应付人生的种种事物了吗？这种划定科目的教授方法主客易位，不切实际，能不使知识和实际背道而驰吗？对于这一系列问题，叶圣陶的回答是否定的。在此基础上，他又感慨地说，既然如此，“儿童何苦（要）耗费尽力去学习这等没用的玩意儿呢？”