水墨拓印画

7．美术活动：水墨拓印画

重庆市巴蜀幼儿园　何　洋

活动来源　《纲要》在艺术领域中指出：“鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象”，“激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐”。在日常进行的美术活动中，幼儿作画的方式大多是用油画棒、水彩笔在绘画纸上画画为主，而《水墨拓印画》是一种新的作画方式，在作画过程中幼儿既能尝试新的方法，又能充分想象，感受拓印图案变化的美感，并根据图案大胆地进行想象、交流。因此，这一活动对富于想象的中班幼儿来说肯定很有吸引力，也能够激起他们活动的兴趣，使之体验创造和自由表达的快乐。

活动目标　1．初步尝试用宣纸在水墨中进行拓印。

　　　　　2．感受拓印图案变化的美感，能根据拓印的影像，大胆想象。

　　　　　3．积极参与活动，乐于表现，体验新方法作画的乐趣。

活动准备　毛笔；墨汁；小水盆；水；快餐盒及宣纸若干；报纸；抽纸；图示若干。

活动过程　一、介绍材料，激发兴趣

1．在黑板上出示两张纸，一张宣纸，一张绘画纸。

师：今天老师给小朋友带来了两位客人，我把他们都请到了黑板上，你们看它们是谁？

2．小朋友自由议论，教师小结。

师：对，是一张我们平时画画时用的纸，是一张宣纸。今天我们就要用宣纸来作画。平时你们在绘画纸上用什么笔画画呢？（蜡笔、水彩笔）那请小朋友想一想，在宣纸上可以用什么笔来画画？（蜡笔、水彩笔、毛笔……）

3．师：现在老师要教给你们一种新的作画方法，叫水墨拓印。我给你们准备了很多的材料，待会我们就要用这些材料来作画，请小朋友来看一看、认一认，都有哪些材料？

4．幼儿自由观察，讲讲看到的东西。（宣纸、盆、水、墨汁……）

二、演示过程，幼儿观察

1．师：现在老师就给你们示范一下水墨拓印画是怎么做出来的。请小朋友们仔细看，我先做的什么，再做的什么，最后做的什么。

2．操作演示。（只进行演示，不作讲解）

师：老师的水墨拓印画就完成了。现在我要请小朋友来说说看，这幅画我是怎么做出来的？（幼儿边说，教师再一次示范）

3．展示制作图示，肯定幼儿的回答。

师：你们说得非常好，老师按照你们说的做，真的做成了水墨拓印画。

4．点评拓印出来的花纹，让幼儿体验拓印图案变化的美感。（将拓印的宣纸展示在展示台上让幼儿欣赏）

师：花纹好看吗？你们觉得它像什么？它们的花纹是一样的吗？那你们想不想自己做一做呢？那好，现在我就请小朋友们尝试用这种新方法作画。

（要求：把衣袖挽起来，不拿小椅子，轻轻地走到一个小盆子面前和它做朋友）

三、大胆操作，发现问题

1．幼儿自主操作，尝试水墨拓印画的作法。（把幼儿的成果呈放在展示台上，自然风干）

2．请小朋友们回到自己的小椅子上，并谈谈在操作过程中遇到了什么困难。请其他小朋友帮他们想想办法。（引导幼儿自己发现问题，寻求解决问题的方法）

（1）重点强调滴墨的方法。

师：滴墨的时候我们应该怎么做？（不能到处乱甩，并引导幼儿用多种滴墨方法，制作不同花纹的水墨拓印画）

（2）提问：宣纸怎么样？（很薄，吸水性强，碰到水后容易坏。）拓印的时候应该注意什么？弄湿了纸要怎么放？（拓印时要小心，放在报纸上等其自然风干）

3．欣赏第一次的成果——调动幼儿的审美情趣。

四、解决问题，再次操作

1．师：你们想不想再玩一次水墨拓印？那我们这一次要比第一次做得好。老师还给你们准备了各种颜色的水彩，待会你们可以将它们滴在盆里，让你的水墨拓印画穿上漂亮的新装，好吗？

2．幼儿带着解决的问题再一次操作，教师观察指导。

五、展示作品，互相欣赏

自由欣赏，互相说说自己拓印的像什么。

六、结束活动

师：小朋友今天真能干，作出了那么好看的画，改天我们就用这些漂亮的画去布置我们的活动区，好不好？

活动反思　通过展示作画材料和演示操作过程，我让幼儿感受了活动的新颖和有趣，触发了他们自己动手来尝试的需求，激发了他们主动参与活动的愿望和兴趣。在操作活动中，我充分给予幼儿自主操作、探索、想象、交流的空间和时间，让幼儿在想和讲的过程中发展其创造性思维。在展示欣赏中，幼儿既感受了拓印图案变化的美感，又能大胆想象，大胆讲述，体验新方法作画带来的乐趣。新《纲要》指出：教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。因此，本次活动，我采用了示范法、讨论法、观察法、启发法以及开放性提问法等，这些方法的应用，摆脱了教师传统的说教形式，充分尊重幼儿，寓教于乐。

活动评析　《纲要》指出：“艺术是实施美育的主要途径。”教师应为幼儿“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象”。

该教师充分考虑到了幼儿的年龄特点、兴趣和接受能力，教学内容有针对性。本次活动形式特点鲜明，具有一定的挑战性。内容能够激起幼儿活动的兴趣，培养幼儿的想象力，让幼儿在快乐中得到发展，习得经验。活动中教师创设轻松愉快的活动环境，且为幼儿们提供多种材料以及自由表现的机会，教师通过操作示范、展示图例，引导幼儿仔细观察、操作，发现、解决问题，鼓励幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，既让幼儿尝试了一种新的作画方式，又让幼儿在作画过程中充分想象、感受美感、表达想法，使幼儿在操作过程中活动的难点得以有效突破。

（点评：重庆师范大学学前教育学院　彭晓玲）