巧用“牵牛”策略

巧用“牵牛”策略

余江一小　陈　芳

去年，我班有个叫吴志远的学生。开学第一天上课，他就因为与同桌争吵的事被我批评了一句，便当堂站起来顶撞我，那气呼呼的架势就像一头倔强的小牛，使得我大为恼火，不愿多问，便罚他站着。本以为这下应该有所收敛，可谁知，后半节课，他竟始终将脸朝着窗外，根本不听我讲课，也不用正眼看我。那不屑的眼神顿时让我感觉到:这一回我输惨了。看来，想利用训斥、指责、甚至体罚的手段来降伏爱顶牛的学生，那是大错特错。这样的结果往往会让你很失望，也很尴尬。

为防止重蹈覆辙，我便认真地思考着对策。果然，麻烦又来了。第二天早读，直到打了第二次铃后，吴志远才背着书包晃晃悠悠地走进教室。我问他:“为什么迟到?”他却把头一仰，嗓门比我还大，说道:“又不止我一个人迟到。”一句话把我气得够呛。但是昨天的教训提醒我:不能急。于是耐着性子，我开始实施第一步策略:观“牛”。我要看清这头“小牛”究竟是怎样的来势，辨明他为什么顶撞我的原因，然后，再对症下药。我轻声问道:“你还看到谁迟到?”他用手一指班长黄涛，叫道:“他也迟到，你光说我，怎么不说他?”原来，他误以为在校门值勤晚进教室的班长也是迟到，觉得我办事不公，有意偏袒班干部，故而对我不满，与我顶牛。看着他自以为是还略带得意的神情，我真想当众煞煞他的傲气。但一想，真那样做，势必造成“针尖对麦芒”、“两败俱伤”的后果，即扩大矛盾，又破坏感情，得不偿失。于是，我便开始第二步策略——引“牛”。避其锋芒，用最具说服力的言行让他认识到自己的错误后而减缓狂躁情绪，逐渐平息。于是，我叫班长拿着值勤的绶带上台给他说明情况，还让全班同学作证明。这样一来，他的牛劲顿时消了一大半，脸也红了，但为了掩饰自己的羞怯，他还是装出一副爱理不理的样子。看到他有所转变，我便抓住这一最佳时机，实施第三步策略——牵“牛”。我先让他自己说说“迟到”的坏处，使他认识到“迟到”不仅影响自己，而且影响了其他同学的学习。再引导他认识到自己与老师顶牛是不尊重老师的表现。最后教育他在以后的学习生活中要做到对自己严格要求，对老师要尊敬，对同学要友好。

几次“牵牛”策略的成功运用，使我更深地体会到:碰到顶牛的学生，教师要宽容对待，在避开学生锋芒后，细心体察他们的心态，选择有利的时机，给他们摆事实，做到以理服人，促使学生在自我愧疚的心态中转变思想，改正错误。