关注心理教育，注重“双向发展”

二、关注心理教育，注重“双向发展”

随着社会生活文明程度的不断提升，个人的心理状况越来越受到人们的重视，越来越多的人意识到:没有健康的心理，不可能有健全的人格；没有健康的心理，不可能拥有幸福的生活。例如，同样面对半杯水，乐观的人会说:“我还有半杯水！”而悲观的人则会说:“我只有半杯水了。”不同的心态看待半杯水，会产生截然不同的内心感受。由此可知，面对同一件客观事物，不同心态会产生不同的观点，促使人采用不同的处理方式，最终导致的结果也不一样。健康、阳光的心理状态有助于个人感恩情怀的激发，心怀感恩同样能促进个人心理的健康发展，这两者显然是密不可分的。在实际生活中，有心理问题的青少年表现为人际关系冷漠，对社会某些现象强烈不认同，在成长过程中不能正确面对挫折与失败，不能正确评价自己……最后导致行为失去应有的规范，丧失感恩意识。小学实施感恩教育，要重视感恩教育与心理健康教育的结合。现今学校心理健康教学日趋常态化、固定化，老师借助心理知识的传授，运用各类心理游戏，有效引导学生深刻地认知自我，认识自己和周围环境的关系；引导学生学会转换角色来看待人和事，注重培养学生的阳光心态，让学生充分感受学校生活的幸福与充实，感恩于给予自己快乐童年的人们。很多学校还定期开设心理健康知识的讲座，告诉学生健康心理的具体标准，传授具体的调节个人情绪的方法。心理咨询（活动）室逐步达到了各校必备，很多学校每个班级还有学生担任小小心理辅导师，他们协助心理老师、班主任一起帮助伙伴健康成长。伙伴间沟通增加了，情感更为融洽，在帮助别人和受到别人帮助的同时，学生感受到了同学的可爱，体会到了友情的珍贵，不断激发起对集体生活的热爱之情。在青少年成长过程中，不可避免地会遇到不良社会风气等的影响，教会学生一定的心理干预技巧，及时引导学生正视现实与困难，调整情绪与心态，使青少年有做感恩之举的良好心理基础，继而做出有利于社会的事。这些都对加强青少年感恩教育有着积极的意义。

感恩思想、感恩品质的教育与形成是一个复杂的过程。感恩教育和学生的心理之间有着复杂而密切的关系:健康的心态是感恩教育的前提与基础，而感恩教育的成功又会促进学生良好心理品质的形成，两者之间有着相辅相成的关系。因此，要对学生实施感恩教育，引导学生学习理解他人、感激他人，完善心理品质。我们可以通过感恩教育解决学生的心理问题，转变他们看待事物的态度，引导他们热爱生命、感悟人与人之间的感情、关注珍惜已经拥有的、不怕困难、勇于面对挫折、学习体谅他人……逐步培养学生豁达的心态和健康的心理品质。我们也可以着重从心理品质的培养入手，帮助学生克服内在的心理问题，培养和提高他们的感恩意识。感恩教育和心理健康教育双管齐下，最终帮助学生树立正确对待自身价值、人生和世界的观念。让学生从内心深处认识并感受到:感恩是一种积极向上的思考方式，是一种谦卑的人生态度，是一种幸福的情感体验，是一种能使自己坚强的动力源泉。只有这样，学生才会自觉将感恩意识转化为感恩行动，在生活中实践，才会因此而感到感恩所带来的快乐与幸福，真正实现感恩教育与心理健康教育的双向发展。

感恩教育是青少年道德教育的基本要求，是培养孩子责任感的重要基础。培养孩子心怀感恩是一项反复的、长期的过程，老师应继续深入探索、研究，努力做教育的有心人，做一个有心的“插柳人”，让感恩教育走进生活，让人间情更浓，让社会更和谐！