幼儿舞蹈教育与发展

第一节　幼儿舞蹈教育与发展

幼儿与舞蹈艺术有着某种奇妙的“缘分”：尚未出生的胎儿，就在母腹中胎动，出生后，当听到不同音乐就会有不同反应，时而骚动，时而安详宁静；摇头晃身，手舞足蹈的表达……幼儿的这些表现，反映了一些“本能”和对舞蹈的自然追求。

幼儿与舞蹈的这种奇妙缘分，来自于舞蹈与幼儿之间的某些共同特征（也可称为我们对幼儿进行舞蹈艺术教育的结合点）。

1.形象性

舞蹈是用人体形象说话的。舞蹈的创造者和表演者就是通过人体动作姿态和舞蹈队形画面的造型，形成丰富生动的、富有表现感染力的动态形象来表达自己的认识和体验。舞蹈的欣赏，则通过这些形象来感知和理解创造者与表演者的心声。形象性是一切艺术的基本特征，也是幼儿认识活动的基本特征。因此幼儿对舞蹈容易产生学习兴趣，舞蹈引发他们极丰富的想象。

2.情感性

舞蹈活动是一种极富情感色彩的审美活动，无论是舞蹈创造、舞蹈表演，还是舞蹈欣赏，虽然各有其认识基础，但都离不开“情”和“美”。舞蹈动作最能生动地表现人丰富、细腻、复杂的情绪和情感。动中之情，情中之动，才使舞蹈有着巨大的感染力。幼儿又是情感发展的敏感期，极易受舞蹈美的感染，受舞蹈情的激动，与舞蹈沟通。幼儿常常会因某个舞蹈作品而动情，产生兴趣，也常会因为动情、有趣而去表演，去参加舞蹈活动，表演、创造、欣赏自己的舞蹈。情感是连接幼儿与舞蹈之间的桥梁。

3.愉悦性

舞蹈活动是一种创造活动，而就其功能而言也是一种高雅娱乐活动。人们在舞蹈活动中（包括创造、表演、欣赏、自娱等），可以尽情地发挥自己的创造力、想象力，自由地抒发内心的情感，从而获得精神上的满足，一种自我肯定和身心得到休息娱乐而产生的愉悦感。舞蹈活动中，幼儿展示着旺盛的精力,体验并表达着各种情绪，表现出自己的想象、创造才能，体验着成功和与人交往而带来的快乐。舞蹈符合幼儿快乐好动的天性。

我们要通过舞蹈艺术对幼儿实施认识美、爱好美和创造美的能力教育，也称审美教育或美感教育。我们应积极开展健康良好、符合幼儿身心特点的舞蹈教育活动，开展符合幼儿认知特点的优秀舞蹈作品、教材的教学活动。让全体幼儿积极、主动地参与，这将会促进幼儿视觉、注意、动作、记忆、想象、个性、情感、形象思维和创造思维等诸多方面的发展。为幼儿身心活动、智力启发，提供良好的物质基础，促进幼儿身心和谐发展。