说明性文章的教学

三、说明性文章的教学

说明性文章是说明事物的文章，是以“说明”为主要表达方式的。在小学语文课本中，说明性文章占了相当的比重。这些文章，大都属于科学知识说明文，主要是介绍自然、地理、历史、生物等知识，所以又称为常识性课文，如《太阳》、《鲸》、《赵州桥》等。这类课文作为语文教材，承担着双重任务。其一是使学生增长见识，受到科学思想方法的启蒙教育。其二是对学生进行语言文字训练，培养他们阅读理解说明性文章的能力，学习说明的语言和说明事物的方法。

教学说明性文章，要充分运用直观教学手段，使学生读懂有关内容，同时发展学生思维，培养他们的观察能力。除此以外，就学习语文来说，还应注意以下两点:

(一)抓准说明中心

教师可引导学生寻找说明文提出说明中心的规律:一是题目揭示说明中心，如《黄河是怎样变化的》。二是开头提出说明中心的，如《蝙蝠和雷达》第二自然段:“在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。”三是结尾总结说明中心，如《蛇与庄稼》“事物之间的联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律，这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿。”四是重点段落之中体现中心，如《琥珀》:作者通过一块裹有苍蝇和蜘蛛的稀有琥珀，来说明这块琥珀的形成和发现。作者对琥珀的形成和发现过程的分述是文章的重点段，体现出文章的说明中心。

(二)学习说明的语言和表达方法

1.说明性文章的语言具有确切、简洁、通俗的特点

在说明性文章的教学中，要注意抓住这些语言特点，使学生认识到用词确切才能准确地反映事物。说明性文章的语言具有很强的逻辑性，句子内部、句子与句子之间都有密切的联系。教学时，要引导学生体会语句之间逻辑关系的严密。如《爬山虎的脚》一课中有这样一句话:“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。”教学时，教师要引导学生体会句中的因果关系:由“直”变“弯”，缩短了距离，所以产生了“拉”力;由于产生了“拉”力，嫩茎就“紧贴在墙上”了。如果再把这句话同课文结束句中“那些脚巴在墙上相当牢固”联系起来分析，学生就能更好地认识到为什么会这样“牢固”，也加深了对修饰词语“相当”的理解。这样引导学生体会词句之间的联系，既提高了认识能力，又学习了说明事物的语言。

(2)说明事物有多种方法

教学说明性文章，除了引导学生弄懂课文说明的那种事物的特征、本质之外，还要注意引导学生学习作者说明事物的方法。例如《太阳》这篇课文，为了说明太阳的远、大和热，作者不仅用具体数字来说明，还运用了比喻、比较和联系生活实例的方法。教学时，要引导学生领悟这样说明有什么好处，这就是结合课文中的具体实例，学习和积累说明的方法。

(3)弄清说明的层次，了解文章的表达顺序

说明性文章的内容层次清晰，结构上大体也有一定的方式。一般说来，说明事物构成的，按构成的顺序写;说明事物功用的，按照由主到次的顺序写;说明事物发展过程的，按照时间先后顺序写;说明比较复杂的事物，把内容分成几个方面或按方位顺序写。文章的开头往往先提出说明的对象并加以诠释，然后再进行具体说明，结尾有时要做一下综合说明。如《赵州桥》一课，开头先概括讲赵州桥的名称、地理位置和建造年代，然后具体说明桥的雄伟、坚固和美丽，最后总说赵州桥的历史价值。再如《鲸》这篇课文，采取先提出问题，再围绕提出的问题加以说明的方法。课文一开头就提出“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸”，接着就具体说明鲸到底有多大。课文第四自然段也是先提出问题:“鲸的身子这么大，它们吃什么呢?”然后加以具体说明。其他段落也都是先点出要说明的问题。因此，在说明性文章的教学中，要注意引导学生看看课文是怎样提出问题的，是按什么顺序说明的，从而了解说明性文章的一般结构特点。

(4)加强直观教学

要充分利用挂图、实物、标本、模型、幻灯、电视录像甚至电影，进行教学，提高学生学习的积极性，化难为简，使抽象变为形象，把应了解的知识大体弄懂。如教《鲸》，可组织学生看看科教片;教《爬山虎的脚》，可带学生参观实物。