新课改下的作文教学

新课改下的作文教学　——以阅读教学为契机进行写作训练

辛淑焕

（蒲城县矿区初中，陕西　蒲城　715500）

【摘要】新课改的春风吹遍了校园的每个角落，教师们尝试着采用各种方法进行语文阅读教学改革，却淡化了写作教学。写作是语文教学的重点、难点，是衡量一个学生语文素养的标尺。这学期，我根据教材：“以单元为体系，以某一内容、某一文体为训练点，先编排几篇典型课文，接着编排写作训练”的编排思路；根据学生学完还不会写作的问题，尝试着以阅读教学为契机进行写作训练，把日常的语文阅读教学与作文教学有机结合起来。这样，学生写作就有本可依，能根据课本上的教材进行仿写，真正做到了学为所用。

【关键词】课改　教学　写作

一、此训练的理论依据

日常的语文阅读教学对教材的挖掘是：“立意、选材、组材、写作、语言”等方面的知识，而写作正是这些知识的运用，如果能使学生阅读和写作的思路顺序一致，学生便能紧紧围绕创作者的写作目的、写作技法进行阅读，不再是停留在表面的热热闹闹的阅读教学上，既能教会学生抓住“主题”、“文体”进行阅读的方法，又能使学生深刻领悟到文学大师的创作目的及为达到目的而采用的写作技法，更妙的是能让学生以课本为范例进行仿写。仿写就能使写作由难变易，也符合《新课标》里提出的：“教材只是个范例，重要的是让学生学会表达自己的生活，写出真情实感。”

二、阅读教学新思路

传统的阅读教学顺序是：“字词语言——段落层次——主题思想——写作特色。”不难看出，它和学生写作的思路顺序正好相反。因而，我走出了一条两者顺序一致的新路子：“文体特点——主题思想——选材组材——写作特色——字词语言。”

三、以《社戏》为例解读新阅读教学过程

（一）解读文体特点

先把小说的文体特点告诉学生：小说三要素是环境、故事情节、人物形象。小说的主题一般是赞扬或批判现实社会的道德、法律、教育、政治、经济等方面的优与劣。环境分为自然环境和社会环境。故事情节分为开端、发展、高潮、结局。人物形象一般要通过语言、动作、神态、心理描写来刻画。

（二）把握文章主题

导入文章后，让学生通过了解时代背景猜想作者想要表达的主题思想。之后，通过读课文准确感悟到本文作者是想赞扬平桥村人的真诚、善良、朴实。

（三）学生学当小作者，挑战文学大师

我让学生设想如果自己是鲁迅，该怎样通过小说体现主题，塑造哪些人物形象等。有学生说，通过“写一个家庭里来了亲戚或朋友，邻居都来看望，并拿好吃好喝的”来表现。也有学生说，通过“写一个家庭里有困难，其他人都来帮助”等故事表现。在充分肯定了学生的想法后，我让学生看大师鲁迅是如何写的。

（四）探究文学大师的写作妙处

这里主要通过给学生出自主、合作学习探究题完成学习任务。如：

（1）课文一开始为什么写平桥村？

（2）课文写的故事情节是什么？开端、发展、高潮、结局各是什么？

（3）课文写的人物有哪些？为什么写六一公公，还要写双喜？

（4）你认为课文中谁刻画的最好？为什么？

（5）你设计的妙还是作者的妙？妙在哪里？

5.总结本课的写作特色及字词语言的特点

四、写作训练过程

学完课文后，利用作文课进行小说仿写。

1.强调小说文体的特点，并结合课文的教材进行指导。

2.指导学生列写作提纲。（不同文体的提纲列法不同。）

一般格式为：

（1）作文题目：

（2）作文主题：

引导学生过程：搜集如教育改革、教育免费等社会热点话题，让学生根据自己的观点，形成自己的主题思想，可赞扬可批判，再根据主题选择故事，之后再设想自己要塑造的人物形象有哪些，各塑造成怎样的性格特点。（告诉学生文学大师也是先有思想才有文章的，“文以载道、文章合为时而著”）。

（3）材料安排：

第一部分交代社会环境，即人物活动的场所。

第二部分记述故事情节，人物形象贯穿其中，必须用典型的故事情节表现人物的性格特点，运用自然环境描写渲染气氛或烘托人物心情。

再如：第五单元有一篇《宇宙里有什么》的说明文，教学后，我就指导学生写说明文：

第一部分：像教材中一样，用谜语自然巧妙地引出说明对象。

第二部分：运用空间、时间或逻辑顺序进行具体说明。其中，像教材中一样运用多种说明方法说明事物的特点，同时要做到语言准确，体现说明文语言的准确性和严密性。

第三部分：总结全文。

3.学生当堂写作。

4.创作者用红笔标出自己作品的文体知识点和表达方式、表现手法、优美语言等亮点。如小说中哪里是语言描写、哪里是动作描写、哪里是自然环境描写，作用是什么？

5.学生自评，生生互评，最后是师评文章。

6.老师批阅作文后，指出共性和个性问题。

7.学生修改作文，征集优秀作品，订成刊物在同学中传阅。

五、通过训练达到的效果

以上系统的新阅读教学思路及与之相结合的写作教学训练，使学生爱上语文课和作文课。语文课上，学教材前挑战文学大师的环节，激发学生根据已有经验谈出自己的写作思路，进而带着围绕“主题”自主、合作探究教材，通过和大师的比较深层次掌握到各类文体的基本特点，领悟到各位大师为达目的而用的创作技法，领略到大师高深睿智的思想，进而激发了学生的创作欲望。作文课上，学生的写作有本可依，常跟着教材上的典型文章进行仿写，把学到的知识及时运用到自己的作品中，用以表达自己的生活和情感，抒写人生观和价值观。这样的写作训练，提高了学生的写作能力，开发了学生的创新潜能，达到了语文教学的真正目的。

浅谈初中英语作文教学

杨　锦

（蒲城县矿区初中，陕西　蒲城　715500）

【摘要】英语作文教学在英语教学中非常重要，是学生学以致用的体现。而且是学生学习过程中的一个难点。因此，帮助学生利用所学英语知识正确地表达所思所想，描写所见所闻，辅导的方法尤为重要。这里我谈谈平时教学中的一些主要教学方法，供大家交流。

【关键词】初中　作文　英语　范文

一、背诵范文

有研究表明，背诵范文能帮助学生对语言的了解，内化语言知识结构。对于学生来说，英语写作需要大量的语言输入，而语言的内化是语言输出的基本保证。背诵能使学生记住优美的语言，以及创造性地运用文章中的词汇。初中生经常背诵范文后仿写，可使文笔流畅，写作速度加快，写作能力大大提高。而且，坚持不懈地背诵也是对学生意志的考验。

背诵只是提高写作的初级阶段。要想让学生写出自己的文章，教师的讲解是很必要的。笔者从七年级第一学期开始就对学生进行写作的指导和训练，受到了很好的教学效果。例如，英语中初一学生要求写一篇自我介绍。在教学中与学生一起分析了范文的行文特点，归纳出描述自己的方法、词汇和句型（如下图）。同时要求学生把范文中的优美语句结合自己实际写进自己的文章中。如写出Name，Age School，Class，Grade，Likes and dislikes，favourite food，favourite colour，be good at，best friend。

经过以上分析和讲解，学生的写作思路理清了，并有了充足的语言材料准备，写起来也就得心应手了。

二、仿写范文

仿写范文增强了写作的针对性和有效性。学生刚进初一提起写作很害怕，如果能写出较长的英语作文，对写英语作文的兴趣自然而然就产生了。仿写范文就解决了这一问题。例如介绍家庭成员的作文就可用这一方法，使学生有写的材料，在很多程度上避免这过多的错句子产生。学生很有成就感，对英语的喜爱就多一些，兴趣随之产生了。

三、改写或复述课文

如果学生写出的英语作文符合英语文句的表达习惯，文理通顺，语言准确得当，条理清楚，写作情绪就会高涨。改写和复述是行之有效的写作训练方法。

（一）改写课文

在训练初中生写作的教学实践中，笔者主要采用改写人称、引导学生把对话改编成短文或归纳课文要点对课文进行改写的方法。例如在学生用第三人称单数写某人一天的活动时，就可以通过改写课文，注意第三人称单数的用法，来完成一篇合格的英语作文。要求学生任选课文中的一篇，变换人称对文章进行改写，然后在班内进行交流。活动中，学生个个聚精会神聆听别人的描述并判断是否正确，对不正确的地方抢着进行更正和补充。

（二）复述课文

教师就课文中的阅读文章，设计一些问题让学生回答，然后让学生添加一些关联词，将答案串联起来构成一篇小短文。

学生回答上述问题时，教师可以找一些关键词写在黑板上，接着教师可以要求学生将问题的答案组织成短文。教师可以给学生几分钟时间进行准备。然后让学生独立完成复述。最后，给学生布置作业：把他们复述的内容整理成文。

教师还可以根据学生的实际水平和课文的难易程度设计写作任务。

以上这些练习可以引导学生利用已掌握的知识进行再创造，由浅入深，循序渐进，可以激发学生的写作热情。

四、适当利用英文报纸杂志

在英语写作教学中，教师除了合理而有效地使用教材外，还应积极利用其他课程资源，如网络和报纸杂志等。英文报刊色彩斑斓，图文并茂，文字浅显且富有时代气息，内容多是一些贴近学生生活并让学生感兴趣的话题，如：名人轶事和时事新闻等，能满足学生的好奇心和求知欲。笔者发现，学生一拿到报纸，首先看的是这些方面的信息，就抓住这个契机，让学生挑选其中自己感兴趣的内容进行阅读，读后撰写读后心得，以备交流或使用。结果，学生写出了一些教师意想不到的精彩文章。教师如果能引导学生利用好这些材料，不仅能激发学生学习兴趣，还能使学生了解新闻的特点和表达方式，增强其学习英语的动机。

五、值日生报告（Daily report）

笔者每节课都留出5分钟左右让学生轮流做Daily report。要求如下：内容自定，汇报者在前一天精心准备汇报内容，然后给老师批阅。学生在做Daily report时，其他学生必须认真听好，然后根据Daily report的内容提问题。这一活动基于学生个人兴趣、自身生活经验和认知水平，既可以展示学生语言运用能力，又增进了学生间的相互了解。就是基础较差的学生也可以在老师的个别辅导下，写出一篇较像样的作文来，保护了基础较差学生的写作热情和积极性。而且也减轻了教师批改作文的负担。

最后，我认为英语作文教学，一定要按照不同层次的学生，作文难易程度要求要有所不同。再者，英语作文教学一定要遵循循序渐进的原则，逐步提高学生英语作文写作水平。