新课程背景下如何使课堂教学更加有效的课题研究中期报告

新课程背景下如何使课堂教学更加有效的课题研究中期报告

李博兴

（岐山县枣林初级中学，陕西　岐山　722400）

【摘要】新课程改革以教材的彻底变化首先引起所有教师的高度关注。面对新教材，丰富多彩的内容、贴近生活，图文并茂，没有经典的例题解析，没有分层级的习题设计，取而代之的是读一读、想一想、议一议；更有具有挑战性的实践活动课、方案设计课等课题研究性学习，极大地激发了学生的学习兴趣。

【关键词】兴趣　提高　新课程

一、课题研究的内容与策略

（1）前期课题研究过程中，我发现，对教师来说，虽然大部分教师对新课程标准下的课堂教学前景很向往，但在课堂教学中却又心存种种顾虑和困惑，最终采取敬而远之隔岸观火的态度，依然采取“穿新鞋走老路”“新瓶装旧酒”式的课堂教学方法。同时，从学生角度来说，我校学生均来自于农村，自律意识淡薄，良好的行为习惯、学习习惯等相当欠缺。针对这种现状，学校课题组一方面请名师来校进行教学观摩，另一方面购买新课改方面的书籍，在全校教师中开展了“我与新课程同行”主题读书学习活动；举行有效教学专题讲座，我当然率先示范，其他教师随后纷纷效仿，在校掀起了教学教研的高潮。个人坚持自觉撰写读书心得、教学反思已经形成习惯。通过读书学习，我走近并最终走进新课程，同时提高了我的理论素质和业务修养，使我对新课程由“敬而远之、心存敬畏”转变到“亲而行之、渐行渐喜”。

（2）改进自己的教研方式，使教研与科研紧密相结合，做到教研即科研。促进我从传统的“匠式教学”向会思考重思考的“学者型”教师转变。

①结合学期初的计划，我代表教研组拿出一节公开研讨课，转变过去只听课不参与评课的做法，改为听课评课的方式进行，观课堂教学，评议得失，论心得体会，寻更优策略。通过这种教研，促进我与其他教师之间观点的碰撞，思想的交锋，相互借鉴与指正，最终达到共同提高的目的。②逐渐养成了教学反思的习惯，并善于形成书面文字。促进自我反思的目的，是为了改进课堂教学行为。通过对自己课堂教学细节的仔细观察与审视，发现存在的一些低效或无效的教学行为，然后对症下药，不断借鉴、总结、思考、积累，形成富有个性而又富有效率的教学策略，自觉进行调整和完善，努力提高课堂教学的有效性。③鼓励和引导其他教师围绕本课题设立个人专项研究课题。通过开展教师个人专项课题研究的方式，引导教师在教育教学过程中发现问题，思考问题，研究问题，解决问题。使广大一线教师认识到“问题即课题”，从小处入手，从细节入手，反思课堂教学，不断积累提高课堂教学有效性的教学策略。

（3）课题研究有序有效地开展。从目前我个人收集到的资料来看，课题组为提高课堂教学有效性的策略研究涉猎广泛，涵盖了教与学的全过程。如课堂教学中激发学生学习兴趣的策略研究，提高学生课堂参与的策略研究，课堂分层教学的策略研究，作业批改与习题讲评的策略研究，课堂提问的策略研究，课堂教学有效分组的策略研究，探究性教学的策略研究，高效率自主学法指导的策略研究，班级自主管理的策略研究，学生自我反思能力的策略研究，有效情境教学的策略研究，生成性课堂设计的策略研究，多媒体辅助教学的策略研究等。从各学科来看，在微观层次上又广泛涉入了课堂教学的各个细节并取得了一定的成效。如语文学科的反思型学习策略研究和整合式阅读策略研究，数学学科开展的情境教学策略研究和自选式作业策略研究，物理学科习题设计的有效策略研究，理化生等学科的能动实验教学的策略研究，地理学科的乡土教学的有效策略研究等。

（4）在我的主持下，课题组大力推进现代教育技术与学校教育教学整合的力度。全校对教师按年龄层次分批分期进行了校本化的现代教育技术培训与考核。明确要求所有教师人人能上多媒体课，人人能制作课件，每学期人均完成1节多媒体课件、1课时电子教案，1节公开课，1篇优秀教学反思，1篇教育教学论文。上交后广泛开展交流，相互取长补短，达成共识。同时大力发挥现代教育技术对提高课堂教学有效性的强大推进作用。目前多媒体课件的制作与使用覆盖了全校所有学科，使用多媒体辅助教学来提高课堂教学效率已成了所有教师自觉的策略选择。

二、课题研究的初步成效

（1）我校师生面貌有了较大的改观。教师的教育教学理论素养和业务水平得到了极大的提高，培养了一批教师开展课题研究的能力；学生的自我管理意识改观，学生整体的素质得以发展。最近一个时期来，全校有包括我在内的14位教师参加学校举行的“课堂教学研讨月优质课展评活动”，9名教师的课一致被评课导课小组评为优质课，其中包括我的一节数学课。我等4人被推荐参加高一级赛教活动。我所撰写的论文在各级各类报纸杂志上发表。我所带的实验班学生在各类比赛中获奖达到了10多人次。

（2）课堂教学的有效性得到一定程度的提高，同时也积累了一批能切实提高课堂教学效率的教学实施策略。在今年4月份，我校成功举行了名师授课观摩活动，在此活动中，我向来自不同学校的教师充分展示了我的研究成果，在县内引起强烈反响，受到上级部门和兄弟学校老师的一致好评。

（3）我的课题研究促成了学校对教师的教育教学水平评价标准的改进。我校是一所农村省级示范初中，在一线教师的教学评价观念里，“万般皆不谈，唯有分数高”式的评定方法依然或明或暗地占据着主要的地位，形成了一种惯性思维。在这种理念引领下的课堂教学必然是重复式的体力劳动长期占据着主导地位，课堂教学必然是低效甚至是负效的。从长远来看，这种简单重复的匠式教学方法，既不利于一所学校的健康和持续发展，又不利于广大教师自身素质的提高，无疑是一种短视行为。

三、课题研究的方法

（1）文献研究法：查阅与本课题相关的基础理论、应用理论资料，及时分析、整理，充实本课题的理论基础，提高教师的理论素养，促进研究的深入。

（2）行动研究法：运用这一方法调整课题计划，采取相应措施，不断观察、反思，逐步推进研究进程。

（3）观察法：研究者在比较自然的条件下通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间、一定空间进行的有目的的、有计划的考察并描述教育现象的方法。在本课题中，我在课堂教学中使用观察法，观察学生的生成情况。

（4）个案研究法：个案研究的基础是探讨、论述与某人、某事或某种情况有关的各个方面。在本课题中，我主要是研究某一个课堂实例的设计、实施及实效。

四、课题研究的问题与思考

（1）教师素质尚需进一步提高。我校历来重视教师队伍建设，但整体上看，教师业务水平参差不齐，随着学校的不断发展，这也将会成为整体教学水平提高的一个瓶颈。为了课题研究的推广能顺利进行，要继续组织和深化课堂教学研讨活动，倡导终身学习理念，促进每个教师自我研修，不断提高，同时要以学校目前的骨干教师为龙头，以点带面，使对课堂教学有效性的策略研究成为每一个教师的孜孜以求的自觉追求。

（2）我认为有效教学的核心是学生的积极参与，有效教学的目标关注学生的均衡发展和素质的全面提高，在接下来的课题研究过程中，要关注课堂教学的全过程，把课题研究积累的有效教学策略加以整合，形成贯穿课堂教学始终的一整套有效教学策略。从学生的角度来讲，我校学生的基础差异性较大，两极分化现象始终存在，要重点高度关注学生的个体差异，寻求促进不同基础、各个层次的学生共同提高的有效课堂教学策略。

五、研究体会

由于本课题在实践探索中的时间还不长、考虑也不够周密，而课堂教学中的情况复杂，由此离课题的预期还有很大的距离。我的一些做法，只是初步的、零散的，更多的实质性问题，有待我的同行共同去研究和解决。