有用的筛子

有用的筛子

一、教材与教法分析

玩沙时，我发现几个孩子围在一起，正在热烈地讨论着什么，走近一看，原来是一个小朋友不知从哪里找来了一个筛子，正在用它玩沙，不断下落的沙子引起了孩子们的好奇心，他们围在他的身边讨论着……孩子们的兴趣就是科学探索活动的最佳切入点，抓住这个契机，不仅能充分调动幼儿探究的积极性，更能有效地促进幼儿主动学习和发展。

如何把幼儿的“玩”引向有目的的“探究”，我认为首先要分析幼儿的问题，从中找到幼儿最想知道和了解的是什么，即活动的切入点。经过对幼儿问题的梳理，我发现孩子们最感兴趣的问题是“为什么沙子会漏下来”，“为什么有些沙子会漏下来，而有些沙子漏不下来”等等，而这些问题恰恰是围绕着筛子的特性展开的。于是我从幼儿的兴趣点出发，把“如何用筛子把大小不同的物体分开”作为活动的切入点和探索的关键点。通过“抛出问题，引发兴趣——初次尝试，发现秘密——二次尝试，梳理关系——再次尝试，验证关系——观看录像，了解应用”等环节，在层层递进的尝试、探究过程中，引导幼儿发现筛孔大小与被分离物大小之间的关系。鼓励幼儿大胆表达，从而突破活动的重难点，使幼儿体验到成功的快乐。

二、活动目标

1.发现筛孔的大小与被分离物大小之间的关系。

2.初步了解筛子在生活中的应用。

3.积极探索，大胆表达自己在玩筛子中的发现。

三、活动准备

1.教师：

（1）黄豆与芝麻混合物一份，小勺、镊子、筷子、中孔筛子各一件；

（2）绿豆和米、蚕豆和赤豆混合物各一盆，空盆两个，筛孔不一的筛子两个。

2.幼儿：

（1）小勺、镊子、筷子、中孔筛子等每组一份，芝麻和黄豆混合物及空碗每人一个；

（2）每两人一个托盆，内装：绿豆和米、蚕豆和赤豆混合物各一盆，空盆两个，筛孔大小不一的筛子两个（筛柄上贴有红蓝两个颜色的即时贴）。

3.录像两段，内容为：

（1）建筑工地上，工人们用筛子挑选细沙；

（2）农村里，农民用筛子筛出干净的稻谷。

四、活动过程

（一）抛出问题，引发兴趣

老师不小心把一盆芝麻打翻在黄豆里了(出示混合物)，请小朋友帮我想想办法，怎样才能把它们分开？

（二）初次尝试，发现秘密

1.老师为小朋友准备了一些工具，请小朋友看一看是什么工具？（一一出示工具：勺子、镊子、筷子、筛子等）

2.你认为用哪种工具来分最快最方便？请你任选一种方法把它们分开，分别放在两个碗里，看谁分得又快又好。

3.交流。

（1）你是用什么方法把它们分开的？分完了吗？

（2）谁已经分完了？你是用什么方法分的？（巩固词语：筛子）

（3）请用筛子的幼儿示范，然后请个别幼儿尝试。

（4）筛子为什么能把东西分开？

（5）你觉得用筛子分东西有什么好处？

（三）二次尝试，梳理关系

发现筛孔与被分离物大小的关系（增置物品操作：每两人绿豆和米、蚕豆和赤豆混合物各一盆，筛孔大小不一的筛子两个）。

1.老师这里还有些东西也混在了一起，请小朋友看一看是什么？

2.老师这里有两个筛子，请小朋友看一看这两个筛子有什么不一样？请小朋友用这两个筛子来分绿豆和米或蚕豆和赤豆，该怎么分？

3.幼儿操作，教师巡视指导，引导幼儿发现应根据物体的大小选择合适的筛子来分。

4.交流：

（1）你分的是什么？是用哪个颜色的筛子来分的？你发现了什么？根据幼儿的回答，教师请个别幼儿来演示。

（2）为什么用红色的筛子来分绿豆和米能把它们分开？而用蓝色的筛子来分绿豆和米，米和绿豆都掉下去了呢？

（3）为什么用红色的筛子来分赤豆和玉米，赤豆和玉米都在筛子里，而用蓝色的筛子来分就能把它们分开呢？

（四）再次尝试，验证关系

请小朋友把这些东西用合适的筛子来分一遍，看谁分得又快又准确。

（五）观看录像，了解应用

1.在日常生活中，筛子还有很多用处呢，你们有没有看到过？

2.我们一起来看一看，还有哪些地方用到了筛子？（播放录像）

（六）活动延伸

出示米、绿豆、赤豆、玉米等四种材料的混合物，提问：如果这四样东西都混合在一起了，你会分吗？该怎么分呢？请小朋友们回家后和爸爸妈妈一起讨论一下，下次再来探讨。

五、活动反思

科学活动“有用的筛子”改变了以往单纯教与学的形式，将知识传授与探索活动相结合，淡化了教与学的界限，使幼儿真正成为了活动的主人。递进式的活动环节使幼儿“跳一下，够得到”，从而获得了成功的体验。

（一）问题中思考

在本次活动中，坚持以幼儿为主体，注重通过提问引发幼儿思考，如在活动导入部分，我出示芝麻和黄豆，引发幼儿思考，用什么方法可以把它们分开。在提供材料后，我又提问，你认为用哪种工具来分又快又好，鼓励幼儿先猜测、先思考后操作，让幼儿带着问题有目的地去操作，提高了操作的有效性和目的性，调动了幼儿操作的积极性。

（二）操作中领悟

幼儿园科学探究活动的方法提倡“做中学”，即在操作中发现问题、探究问题和解决问题，因此在活动中，强调幼儿在操作中自我学习和获得经验。在第一次操作中，让幼儿尝试用多种方法来分开混合物，在比较的过程中，了解利用筛子是分开混合物的最好方法。第二次让幼儿尝试用不同大小筛孔的筛子分离分混合物，在操作过程中，幼儿感知并发现分离不同大小的混合物要选择合适的筛子。整个活动都是操作在前，感受在前，在与同伴讨论、交流的过程中，梳理经验，获得知识。教师是活动的支持者和材料的提供者。合理和层次分明的材料提供，为活动有层次地开展打下了良好的基础。

（三）交流中提升

交流是经验梳理的有效手段，也是发展幼儿观察能力和表达能力的有效手段。因此，鼓励、引导幼儿交流、分享自己的新发现，在观点的相互交流与碰撞中，发展语言表达能力和引发幼儿进一步思考，激发幼儿深入探究的欲望等有着积极的意义。因此在第一次操作活动和第二次操作活动结束后，积极引导幼儿表达自己的探索发现，尤其是第二次探索后的探讨尤为重要，它是本次活动的重难点。讨论和交流及第三次操作的验证，使幼儿在梳理经验的同时，体会到了成功的快乐。

（设计者：朱虹琳）