让孩子遵守界线不是靠命令

场景7　让孩子遵守界线不是靠命令

大家想没想过，自己的孩子在遵守界线时是否快乐？这个问题，看似简单，但现在的父母只希望孩子能遵守规矩，什么事都按照成人的“标准”来要求孩子。一个孩子在这样的情况下成长，他们会快乐遵守界线吗？

如果一个孩子不能快乐，其界线约束一定是失败的。

1．让孩子快乐遵守界线

对孩子的教育一定是要“活的”，教育的难点也正在此，这也是为什么对儿童的教育，不能完全规范化、标准化的重要原因。给孩子立界线也是如此，需要在生活的点点滴滴中，灌输孩子遵守规则的意识。但教育不是一成不变的，对同一个“界线”而言，环境、条件、对象变了，父母就需要做对应的调整。界线是为孩子教育服务的，但孩子教育不是为界线服务的。

比如，孩子能和其他小朋友一起玩，对目前许多独生子女而言，是很幸福的事情。所以，玩到兴头，可能会违背日常生活中的一些界线。这种孩子“越线违规”的反复，是很正常的行为表现，家长在处理时需要比平时更加谨慎。

孩子在情绪上，比较易变和难于自我控制。孩子有好心情，就比较容易接受他人的信息和对应的管教，对学习也是一种促进。让孩子能一直保持一种良好的情绪状态，是需要家长重视和耐心对待的，哪怕是孩子越线的时候。所以，当我们的孩子处于快乐的情境下，任何教育都容易被孩子接受，这也等于是事半功倍。

2．场景

这里有一个场景，大家仔细看看有何区别，同时，也注意一下这三个妈妈的处理方法是否正确：

几个孩子到你家玩，孩子们在玩做饭的游戏，玩得是不亦乐乎。最后他们拿玩具做了一个大蛋糕，兴奋地唱着“生日快乐歌”，给玩具娃娃过生日。场面上，家里已经是乱得一塌糊涂，连一些生活用品都参与进来。这时你刚回家，你的孩子热情地邀请你来品尝自己做的“蛋糕”，而你，平时比较爱整洁，而且要求孩子也是这样的。

妈妈1：当你看到桌上、地上凌乱的物品时，马上皱起眉头，要求孩子先整理得干净点。

妈妈2：当你看到桌上、地上凌乱的物品时，马上皱起眉头，要求孩子玩过以后，一定要整理得干净点。

妈妈3：当你看到桌上、地上凌乱的物品时，什么话也没有说，高兴地参与孩子的游戏。但孩子结束游戏后，提醒孩子收拾整理。

从妈妈的角度来看，要求孩子做的一样，孩子最后的结果也是一样的，但从儿童教育上讲，上面3个妈妈的做法却千差万别。

3．哪个妈妈做得好？

第三个妈妈做得最好，其他两个妈妈的做法都有问题，虽然第二个妈妈会稍微好一点。妈妈之间根本的差异，是面对类似问题，视角从什么地方看。一些妈妈总是以成人的视角来看孩子的问题，只强调结果，而忽视教育的过程。

好了，我们换一个角度，看孩子都是什么感受：

可能1：听到你的指责，孩子们的笑容会僵在脸上，他们不乐意，但却慌慌张张地捡起地上的物品。刚才兴致勃勃、热闹非凡的场面立刻烟消云散。也许，游戏就到此结束了。

可能2：听到你的指责，孩子们的笑容僵在脸上，虽然游戏还会继续，但孩子们游戏的积极性明显不如刚才，只剩下了机械地玩，还不时用眼神瞟向你，不知你还会指责什么。

可能3：孩子的游戏得以继续，他们会兴奋、欢乐、尖叫。但游戏结束后，由于你的参与和提醒，孩子会乐意一起整理。

所以，从孩子的角度来看，三个妈妈的区别之大，是显而易见的。这就提出了一个问题，难道这样约束孩子，比如第一个和第二个妈妈，是错误的吗？

当我们要求孩子执行约定的界线时，是有必要考虑“适时”的。比如上面的场景，当孩子在他们自己的社交场合中兴奋地玩游戏时，在保证孩子安全的情况下，我们首先要考虑的是孩子的兴趣和快乐，而不要先想到孩子的“违例”。

若家长仅从行为习惯要求上进行直接的评价，不仅让孩子在其他小朋友面前丢了面子，导致未来对社交活动丧失积极性，还会剥夺了孩子幼儿自主决定的游戏“主体性”，影响了他们那富有创意性的活动，从而会导致游戏中断。也许孩子可能“服从”你的要求，虽然不一定会哭闹，但一定是不快乐了！

反过来，若你在孩子游戏结束后，要求孩子收拾和整理，一来保证了孩子在游戏中的快乐不间断，二来也是合理的要求，所以孩子也愿意发自内心地服从。这就体现了不同的教育，其效果的巨大差异性。

活教育的一个根本前提，就是让孩子在快乐中学习，过分强调教育规条，会使孩子产生对抗和不快乐。对于这点，其实我们成年人都知道，快乐执行和被迫执行，对心情和对工作效率的影响。

当然，当我们要求孩子执行约定的界线时，还有必要考虑“适度”，特别是当着外人的时候。还是上面的场景，孩子和小朋友玩疯了，若杂乱的物品已经可能影响到孩子的行走，甚至会导致孩子摔伤，此时家长就有必要提出“界线”了，如要求孩子先收拾起一部分玩具以避免有人受伤。

在这个过程中，家长不要采用命令口吻，而是应该与孩子协商进行，例如说“这些东西已经离家时间太长了，已经想家了，我们先让它回家吧？”或“这个东西被你踩了，它好痛呀”这类的话，孩子会非常愿意接受的。