对待学生的小偷小摸

第二节　对待学生的小偷小摸

每位教师都可能会遇到有小偷小摸行为的学生。教师在对待这些学生时，往往会采取以下两种方法：一是追究到底，把事情查个水落石出，然后狠狠地教训小偷小摸的学生，也让其他学生引以为戒。二是找小偷小摸的学生谈话，争取通过苦口婆心的说教，让学生痛改前非。

显然，这两种方法都有不妥之处，也过于“小儿科”。那么，如何对待有小偷小摸行为的学生呢？

一、给学生以自我反省的时间

其实，有的学生犯错误并不是蓄谋已久的，很多时候只是一念之差。给他们一点自我反省的时间，他们就会找回自己暂时丢掉的良好品质。请看下面的案例：

李凯总是偷拿同学的铅笔、橡皮、尺子等学习用品。有次他又偷了一位女生的钱包。陈老师决定当着全班同学的面好好教训他一顿。但是，老师转念一想，偷东西理应受到批评，但不能让李凯抬不起头来；如果今后同学们把他当成一个小偷来看待，那么这对于一个正在成长的学生来说无疑是个巨大的打击。于是陈老师就想了一个两全其美的办法，决定给李凯一个机会。

下午，陈老师把李凯叫到了办公室，说：“我出去办点事情，你帮我打扫一下办公室吧。”办公室里只有李凯一个人，陈老师也想借机看看他是否会私拿办公室的物品。半个小时后，陈老师回来，发现李凯把办公室打扫得干干净净，且没有动任何物品。于是，在班会上陈老师当众表扬了李凯认真负责的精神，并趁热打铁，宣布由他来管理班级的图书架。陈老师还特意对李凯说：“我们相信图书一本都不会丢，你一定会把图书管理好，不会让我们失望的。”李凯使劲地点头，并表示自己一定会干好这份“工作”。后来的日子，李凯表现得很出色，图书一本都没有丢，并且书架每天都保持得很干净。这些，陈老师都看在眼里，记在心里，有一天还特地给李凯的家长打电话表扬了李凯。

一周后，那位丢钱的女生告诉陈老师，钱包又回到了书包里。同时，陈老师还收到了一张字条，上面写着：“谢谢您，陈老师，谢谢您没有让我难堪。我以后再也不偷别人的东西了。我又找回了自己丢掉的东西。”

通过这个案例，我们可以知道那些犯了错误的学生只是暂时地遗忘了某些品质，只要我们给他们机会和时间，并加以引导，我们有理由相信，他们一定能找回自己丢失的东西。这当中，教师的信任、理解、宽容、耐心、细心，就是触发学生心灵的灵丹妙药。

人非圣贤，孰能无过？平等地对待有过失的学生，给他们更多的关怀，也许有一天，这些学生会还你一个惊喜：丑小鸭变成白天鹅了！

二、开展法制宣传活动，为学生提供一个学习法律知识的机会

请看下面的案例：

李老师在上德育课的时候给学生讲述了两则截然不同的故事：一个学生在偷窃后主动承认错误并归还了钱物，他得到了老师和失主的谅解，老师答应为他保守秘密；另一个学生偷了东西后抵死不认，结果闹到了派出所，弄得全校皆知，他个人以及班级的名誉受到了很大的损坏，本人成了班级中的“独行侠”。

李老师讲完故事后启发学生：“听了这两则故事后，你们有什么感受呢？”班级中形成一定的舆论导向后，李老师趁热打铁，又通过学校少先队，聘请校外法制辅导员到班级内开展了一次题为“小偷小摸危害大”的专题讲座。在活动的筹备、进行过程中，学生们接触到了《预防未成年人犯罪法》、《未成年人保护法》等相关法律，法制意识得到加强。此外，李老师还组织全体学生观看了电影《围墙内的自白》，通过一个个真实的少年犯故事，一句句令人警醒的独白，一声声催人泪下的哽咽，以及一曲交织着悔恨与痛苦的《铁窗泪》，让学生的心灵受到了极大的震撼。

三、暗设“警察”，提高学生自律能力

学生中小偷小摸的行为之所以会继续发生，一定程度上与学生的麻痹思想和侥幸心理是分不开的。针对这一点，教师可采取两种措施：（1）在班中暗设行为监督岗，选择一些自己比较信任的学生充当“警察”，对外不公布监督岗成员名单，但让全体学生知道有这么一回事，使每名学生时刻提高警惕，加强自律；（2）在家里请家长故设陷阱，暗自监督，考验孩子抵抗诱惑的能力。

四、摸清学生小偷小摸的根源

学生小偷小摸行为不应该简单地看成是思想品质问题，而应该更多地从心理的角度去分析行动产生的原因，尽量以宽容和微笑对待学生的逃避与反抗，让学生从心底里愿意改正。请看下面的案例：

新学期刚开学，一学生就向董老师汇报，说他的电子辞典不见了。可怎么查都查不出原因，董老师就告诉学生自己保管好自己的东西，可以做上记号等。可是这样也只太平了几天，班中还是陆续地掉东西，不是课外书，就是学习用品，甚至钱款也开始不见了。后来，董老师在学生的帮助下，总算把这只“幕后黑手”抓住了，原来是班上一个外地学生小崔干的。一通教育之后，董老师把小崔的爸爸叫到了学校。并把发生的事简单地告诉了他。周老师没想到，小崔的爸爸和小崔当场就在办公室吵开了。在董老师十几年的教书生涯中，这样胆大妄为的学生还是头一次遇上。董老师知道碰上了难题。小崔的父亲离开学校后，董老师开始改变教育方法，变强攻为软取：和小崔聊家常，并向他保证不会把他的事公开，最后小崔把自己的心里话说了出来。原来事情的根源还是出在他父亲身上。小崔家从外地迁来，家境很一般，他父亲认为钱来得不容易，所以连必要的学习用品也没能满足他；情急之下他便到别人那里去拿。董老师问清情况后，马上做通了他父亲的思想工作，使他的学习用品从此有了保证。为了对班里的学生有个交代，董老师就说：“我们班有一个同学做错了事，想借东西时没和别人打招呼就自己拿了。这个同学的名字我暂时不说，我相信我们班的同学都是宽宏大量的人，我们给他一个改过的机会好吗？如果他不改，我再说出他的名字好吗？”这样既保全了这个学生的面子，又对其他学生有了个交代，并且起到较好的警示作用。

一波刚平一波又起。有一天，小崔的父亲来到学校找到董老师，说小崔虽然改掉了在学校偷东西的习惯，却把坏毛病带到了家里，经常背着父母拿家里的钱，有一次拿了整整200元。这位父亲很生气，狠狠地打了小崔一顿，但还是不管用，他继续偷拿家里的钱。董老师知道这个情况后，多次家访，找到了根本原因。原来，事情还是出在他父亲身上，因为生意忙，很少关心小崔，甚至很少和小崔说话，但要求苛严，动不动就打，导致小崔产生了逆反心理，继续从家里“偷钱”以示报复，而且怎么严厉的教育都不见效。董老师便采取了与小崔“套近乎”的策略，亲近他，关心他，使他产生信任感；同时又做小崔父亲的工作，要他今后注意教育方法，多抽时间与孩子沟通，改善父子关系。经过多方努力，小崔彻底改掉了小偷小摸的行为；而且，学习也上进了，在学校举办的朗诵比赛中，还获得了优秀奖。

从这个案例看出，对待学生的不良行为，不能机械地教训，要注意方法，特别是要摸清学生产生这种行为的根源。在顾及学生心理和脸面的同时对症下药，循循善诱，关怀备至，就能扭转学生的不良行为，杜绝小偷小摸现象。

“十年树木，百年树人。”教师的工作是树人的艺术，它需要我们倾注大量的爱和心血。只要我们工作中多一份思量少一份冲动，多一份朋友一样的倾心交谈，少一份埋怨和指责，多为学生做几件实事，少几个高高在上的指令，那么，就算再厚的“冰”也会被溶化，再贫瘠的“土地”上也会长满庄稼。