从“无偿献血”到捆绑发展

从“无偿献血”到捆绑发展^[1]

横山中学所在的原横山乡属于温岭市的贫困乡镇，教育起点低，在农村教育发展中具有典型性。如何给教师铺路搭桥，实现“蜕变”和超越，这是摆在横山中学领导面前的大难题。市三中的“无偿献血”到两校的“捆绑发展”，使横山中学实现了“借鸡生蛋”的快速发展。

结联姻：陷于困境中的横山中学在1997年和市三中结成了“苹果交换”式的友谊学校，2002年建立起了“无偿献血”式的以强扶弱帮扶教师团队，并进一步制定了团队培养及发展目标。从此，留在本校的年轻教师都有了自己的指导老师，一时间两校互动教研开展得轰轰烈烈，为学校的发展提供了强大的后劲，给新农村教育的发展带来了新的方向。

2005年10月，抱团式发展现场会在横山中学召开。会上，两校签订了结对帮扶协议，市三中当场赠送50000元助学基金，并承诺每年都将无偿给予资金及教学设备资助，横山中学向市三中赠送了“帮扶助学之先锋、传经送宝之楷模”的锦旗，张江局长在会上作了进一步的指示，并在横山中学植下了一棵两校结对同心树。

两校还制定了3年发展规划，在教师团队帮扶结对基础上提出了创建城乡联动、协调发展的校本教研联合体模式，借助市三中名师的指导、引领、参与，实现城乡学校教育优势资源互补，从而有效地解决农村学校教育质量提升和教师专业成长问题。

引活水：受“新木桶理论”启发，两校更加注重团队共同体凝聚力建设，通过以共同体为轴心，引入名师“活水”，组成基于“以校为本”而又纵横交错的流动性立体互动模式。“一轴两翼”式和谐教师团队建设突破传统教研形式，通过两校开放式、流动性的教师团队活动，达到优势互补、资源共享、共同提高，实现城乡基础教育的均衡发展。

随着近年生源减少导致学校规模不断缩小，他们选择了走“我的团长，我的团”建设之路，由三中名师担当团长，制订团队发展目标，为每个团员建立相对稳定的成长档案，有的放矢地加以培养，从中发现教师的个性特长，给予适宜的成长环境，使他们能扎根农村学校发芽、开花、结果，激荡起横山中学教师专业发展的阵阵涟漪。

两校可谓一衣带水，找到了组建教师团队工作坊的平台，实践了以工作坊为中心的名师孵化室运行模式，见图6. 1。

图6. 1　名师孵化室运行模式

名师作为工作坊主角在每次活动中，从不同角度、不同侧重点，真诚地与农村教师进行交流，使横山中学教师从团队名师身上学到教育教学的有效方法。经过3年一轮的孵化，横山中学新教师不但已站住讲台、站稳讲台，更在朝着农村学校的名师骨干方向努力前行。

共发展：走过十年多的风雨同舟结对后，两校迎来了新农村教育的阵阵东风，随着市教育局系列阳光教育新政的出台，两校开始进一步携手共谋大发展。

2010年11月16日，市三中和横山中学“再次牵手，共促发展”师徒结对帮扶仪式在横山中学会议室拉开帷幕。横山中学陈杭城校长介绍了活动方案，阐明活动目的和意义。市三中范建华校长要求两校师徒团队一定要“真”：徒弟要真心实意、虚心求教，师傅要情真意切、不怕麻烦。围绕“力量来自于团队、成功来自于和谐”团队精神的培养，市三中名师来校传帮带，亲自深入课堂指导教学。横山中学则尽最大努力提供和创造学习培训机会，派学校骨干教师到市三中挂职学习，在常规性发展的基础上，选择自己的个性化方向，敢于“亮剑”，展示自身教育教学风格。鼓励教师开设教育教学专题网页、个人博客，积极进行信息技术与学科教学整合的实践探索。如今，横山中学教师已走出专业发展的困境，开始独立成长。2008年至今，学校已有3个台州级、5个温岭级科研课题立项，在教科研上迈出可喜的一步，教师多人次在国家、省、市级论文评比中获奖。在两校携手共建新目标下，学校和教师正在不断探索前行。

雁行千里排成行，团结协作齐飞翔。只有紧跟新农村建设步伐，正视城乡教师团队建设中存在的问题，实施有针对性的改革策略，才能打造出一流的教师团队，营造和谐共赢的“新农村教育”氛围。阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬动一个地球。”城乡中学和谐教师团队建设，就是我们不断寻找的一个支点，两校共栽的小树在新农村教育的阳光普照下必将茁壮成长。