教育国际化“化”什么

教育国际化“化”什么

昨天，全体校长参加了区委区政府召开的教育国际化工作会议。“教育国际化”现在是一股潮流，教育国际化到底要“化”什么？

我认为，要“化”两点：一是把国际教育的理念“化”为现实；二是把国际教育的实践“化”为理论。

第一个方面我们已经做得不错了。一百多年前，中国的教学组织形式还是私塾居多，现在已经全部是班级授课制。“班级授课制”就是我们引入国际教育的成果，它的奠基者是17世纪捷克教育家夸美纽斯，他在1632年的《大教学论》中就对“班级授课制”进行了总结归纳。著名教育家赫尔巴特、裴斯泰洛齐、第斯多惠和乌申斯基等，都对班级授课制的进一步完善和发展，作出了宝贵的贡献。新中国成立后，中国、朝鲜等社会主义国家都相继引入了苏联凯洛夫的《教育学》，直到现在，凯洛夫教育理论影响还在。随着时代的发展，我们目前开始的小班化教学、多种形式办学等等，都是借鉴了国际教育的一些理念，并把它们变为中国的现实。就上步小学而言，现在正在全力把学校打造成“全纳教育”的幸福乐园，这就是引入的国际教育的理念。1994年，联合国教科文组织在西班牙通过“萨拉曼宣言”和“特殊需要教育行动纲领”，首次提出“全纳教育”（Inclusive Education）。目的是营造融洽社区，建立和谐教育社会，向儿童提供全面有效的教育。我们正在通过自己的努力，把这个国际教育的理念变成上步的现实。

至于有些人单纯把引进外教，送孩子出国留学，到国外去参观培训等，理解成“教育国际化”，这是偏颇的。这些是“教育国际化”的题中之意，但并非全部。

第二个方面我们做得还很不够。值得表扬的是孔夫子，他的教育思想已经通过遍布全球的孔子学院得到弘扬。但新中国成立以来，我们国家再没有出大的教育家。这些年，我们在宣扬并践行苏霍姆林斯基的教育理论、杜威的儿童中心理论、加德纳的多元智能理论等等，不遗余力，成果颇丰。但我们没有什么教育理论让别人去宣扬并践行，这与大国地位如此不相称，真是值得我们深思的问题。

“教育国际化”的目的是面向世界，学习世界，融入世界，但一定要立足本土实际，从实际出发。只要有了国际教育的眼光和行动，即使一句外语不懂，照样可以做得很好。

2011年9月15日