当孩子很敏感时

当孩子很敏感时

行为表现

缇缇是个极度敏感的孩子，一般孩子注意不到的细枝末梢，在她眼里就可能被放大成参天大树。妈妈很早就意识到了这一点，但一直错误地以为这么脆弱敏感的孩子一定要多多磨炼。

缇缇三岁半时，他们搬家了。大人当然高兴，但对缇缇来说，看不见熟悉的物品，看不见熟悉的邻居和小朋友了。她曾哭着求妈妈把家搬回去，这当然不可能。妈妈丝毫没有注意到缇缇渐渐忧郁起来的眼神。

缇缇3岁刚上幼儿园的第一天，她带着最喜爱的画书《红宝盒》到了幼儿园。下午妈妈接她的时候，发现她的眼睛哭得又红又肿。她说画书被老师没收了，再也找不到了。妈妈心疼地、小心翼翼地跟老师商量，明天就送女儿来半天行不行？那位班主任老师说：“这样太惯着她了，我们都是当老师的，这个道理你还不懂吗？”第二天，当女儿用绝望的眼神哀求妈妈别送她去幼儿园时，妈妈不为之所动，自以为那是对她的锻炼，只要坚持送，就能改变她的敏感多虑。

从那以后，缇缇开始出问题了：憋尿越来越严重，也越来越不爱说话。妈妈常在晚上摸摸她的小枕头，湿湿的！但她再也没有放声大哭过！

行为解密

孩子成长的关键时期称为敏感期。何谓敏感期？孩子从呱呱落地后到会走路、说话、吃饭、写字……孩子一切从无开始，是如何完成这些“看似不可能的任务”以适应这个复杂的世界的呢？

那是因为自然有赋予正在发育成长的生命以特有的力量。蒙台梭利指出助长幼儿发展的主要动力有二：一是敏感力，一是吸收性心智。其中的敏感力是指一个“人”或其他有知觉的生物个体，在生命的发展过程中，会对外在环境的某些刺激，产生特别敏锐的感受力，以致影响其心智的运作或生理的反应，而出现特殊的好恶或感受。这种力量的强弱，我们称之为“敏感力”。

当敏感力产生时，孩子的内心会有一股无法遏止的动力，驱使孩子对他所感兴趣的特定事物，产生尝试或学习的狂热。直到满足内在需求或敏感力减弱，这股动力才会消失。蒙台梭利称这段时期为“敏感期”，有些教育家则称为学习的关键期或教育的关键期。

“敏感期”一词是荷兰生物学家德·弗里在研究动物成长时首先使用的名称。后来，蒙台梭利在长期与儿童的相处中，发现儿童的成长也会产生同样现象，因而提出了敏感期的原理，并将它运用在幼儿教育上，对提升幼儿的智力有极卓越的贡献。

细心的父母可能会发现，几乎孩子的每个年龄段都有一个敏感期，做父母的岂不是每时每刻都要谨慎面对吗？怎样才能不错过敏感期？有一个很简便的办法，就是顺势而为。孩子正处在爱蹦的年纪，就让他蹦去吧；孩子一段时间会把凡是能拿到手里的东西往嘴里送，把软软的香蕉捏得糊满手，挥着沾满香蕉泥的双手，在桌上拍来打去，高兴得手舞足蹈，就让他玩去吧。孩子捏香蕉、拍桌子，正是手的敏感期的一个表现，他在体验粘糊糊和硬邦邦的感觉。只要不是危险品，让他咬一咬又何妨，他需要用嘴去认知这个世界。不要人为地给孩子设置障碍，剥夺孩子用嘴、用手的自由。否则，那就是剥夺他认识世界的机会。

行为贴士

要求孩子“不要动，安静下来”，实际上是成人以爱的名义，包办代替孩子的成长过程。不让孩子行动，就等于不让孩子思考。每个孩子都有一个神秘的未知世界，别总是拼命地想去改变，而应该尝试着去了解。

一个缺乏自由的环境，一个没有爱的环境，很可能给孩子的成长带来灾难。幼儿虽小，但却具有内在潜力和自己的人格。幼儿是个独立的个体，具有自我教育的能力，大人应尊重他，大人应帮助他发展人格，建构自己，而不是一味的想要“教他”。