我的中学生心理健康检测报告

2.我的中学生心理健康检测报告

心理健康检查就像身体健康检查一样，就是用一定的方法测查有没有毛病，毛病到什么程度。例如身体健康检查用血压计测血压，可测查一个人是否有高血压毛病，如果有高血压还可以根据血压高低大体判断他的高血压病是轻度还是中度或重度，即高血压Ⅰ期、高血压Ⅱ期、高血压Ⅲ期。

心理健康检查一般是用心理学家编制的经过标准化的心理量表作为工具进行测查。它是用数量化来表示心理健康，如果有问题例如抑郁心情，根据所测的数据来初步推测是轻度抑郁心情、中度抑郁心情或是重度抑郁心情。

使用不同的心理健康测查量表，对同一人或同一群体的心理健康问题检出率就存在一定的差异。例如我们采用目前国内外常用的心理健康检测量表SLC-90症状评定量表与我编制并经过标准化的中学生心理健康评定量表，对同一班级进行心理健康测试，我编制的表的检出率比SLC-90症状评定量表的检出率高。

我编制的中学生心理健康量表是在对中学生存在的心理健康问题进行大量调查研究的基础上编制而成，因此针对性强、敏感性高。如果用这个量表去测成年人，针对性就差、敏感性就低。而SLC-90症状量表是外国心理学家根据外国成年人的心理健康问题编制而成的，用它来测量中国人，测量中国的中学生，针对性就差一些，敏感性就偏低一些。但它毕竟还是目前测试中国人心理健康的一个较好的测量工具。

心理健康测试量表的敏感性高低影响心理健康问题的检出率，就像对身体疾病检测一样，用CT检查比用B超检查的检出率要高些一样。我以上的话的意思是，心理健康检查要说明是用什么心理健康工具测试的。用敏感度低的心理健康测试工具可能测不出毛病来，用比较敏感的心理健康测试工具可能就会把毛病测试出来了。

为了使大家了解心理健康测试报告，我把中学生心理健康测试的内容予以说明。共10个项目：强迫症状(不能自控的想法和行为，并为此烦恼)、偏执(多疑、不信任别人)、敌对(易怒、不友好)、人际关系敏感(人际交往中紧张、不自然)、抑郁(心情不佳、情绪低落)、焦虑(担心、焦急)、学习压力感(学业带来的心理压力)、适应不良（对学校生活的不适应)、情绪波动性(情绪不稳定)、心理不平衡性(不服气、忌妒等)。

每项的分数l～1.99为正常，2～2.99为轻度有问题，3～3.99为中度有问题，4～4.99为重度有问题。除了10个指标之外还有一个总均分。总均分指的是10个指标的得分加在一起，然后被10除，表示总的心理健康水平或心理健康问题的程度。

下面是我随机抽出初一到高三6个班的心理健康检测结果。

（1）初一某班的心理健康检测报告

① 心理健康总体有问题者

某中学初一(3)班47人的总均分为1.85。总均分超过2但在3之间的即心理健康有轻度问题的14人，尚有一人总均分为3.01分。全班有心理健康轻度以上问题的共15人，占全班总人数的31.91%。

② 有心理健康问题者

凡一人10项检测指标有一项的得分超过2，即该项检测指标存在轻度问题，就称为心理健康部分有问题者。他可能一项指标有问题即分数超过2，也可能两项、三项甚至十项有问题。该班47人，心理健康部分有问题(或称为有心理健康问题的学生)的33人，占全班总人数的70.21%。

③ 强迫症状

该班47人，强迫症状的平均分为1.89。其中强迫症状轻度者19人，重度者1人，即强迫症状有问题者20人，占全班总人数的42.55%。

④ 偏执

全班47人，偏执的平均分为1.67分。其中轻度偏执者15人，中度偏执者1人。即全班共有偏执者16人，占全班总人数的34.04%。

⑤ 敌对

全班47人，敌对的平均分为1.73分。其中轻度敌对者8人，中度敌对者5人。即全班有敌对问题者13人，占全班总人数的27.65%。

⑥ 人际关系敏感

全班47人，人际关系敏感的平均分为1.87分。其中轻度有问题者10人，中度有问题者5人，重度有问题者1人。全班有人际关系敏感问题者16人，占全班总人数的34.04%。

⑦ 抑郁

全班47人，抑郁的平均分为1.88分。其中抑郁轻度者13人，中度者5人。全班有抑郁问题者18人，占全班总人数的38.29%。

⑧ 焦虑

全班47人，焦虑的平均分为1.86分。其中有焦虑问题轻度者13人，中度者5人。全班有焦虑问题者18人，占全班总人数的38.29%。

⑨ 学习压力感

全班47人，学习压力感的平均分为1.98分。其中学习压力感有轻度问题者14人，中度问题者5人，重度问题者1人。全班有学习压力感问题者20人，占全班人数的42.55%。

⑩ 适应不良

全班47人，适应不良的平均分为1.92分。其中适应不良轻度问题者20人。全班有适应不良问题者共20人，占全班总人数的42.55%。

情绪波动性

全班47人，情绪波动性的平均分数1.80分。其中情绪波动性轻度问题者13人，中度问题者4人。全班有情绪波动问题者共17人，占全班总人数的36.17%。

心理的不平衡性

全班47人，心理不平衡性的平均分为1.94分。其中心理不平衡性轻度问题者18人，中度问题者2人。全班有心理不平衡性问题者共20人，占全班总人数的42.55%。

（2）初二某班的心理健康检测报告

① 心理健康总体有问题者

某中学初二(5)班49人心理健康检测的总均分为1.86分。总均分有轻度问题者16人，占全班总人数的32.65%。

② 有心理健康问题者

全班49人，有心理健康问题者40人，占总人数的82%。

③ 强迫症状

全班49人，强迫症状的平均分为2.00分。其中强迫症状轻度问题者19人，中度问题者3人。全班有强迫症状问题者共22人，占总人数的44.89%。

④ 偏执

全班49人，偏执的平均分为1.73分。其中偏执轻度问题者11人，中度问题者4人。全班有偏执问题者15人，占总人数的28.57%。

⑤ 敌对

全班49人，敌对的平均为1.59分。其中敌对轻度问题者6人，中度问题者4人。全班有敌对问题者10人，占总人数的20.41%。

⑥ 人际关系敏感

全班49人，人际关系敏感的平均分为1.84分。其中轻度问题者11人，中度问题者5人。全班有人际关系敏感问题者16人，占总人数的32.65%。

⑦ 抑郁

全班49人，抑郁的平均分为1.95分。其中轻度问题者有17人，中度问题者4人。全班有抑郁问题者21人，占总人数的42.85%。

⑧ 焦虑

全班49人，焦虑的平均分为1.84分。其中轻度问题者14人，中度问题者3人，重度问题者2人。全班有焦虑问题者共19人，占总人数的38.77%。

⑨ 学习压力感

全班49人，学习压力感的平均分为1.93分。其中轻度问题者15人，中度问题者6人，重度问题者1人。全班有学习压力感问题者22人，占总人数的44.89%。

⑩ 适应不良

全班49人，适应不良的平均分为2.03分。其中轻度问题者20人，中度问题者6人，重度问题者1人。全班有适应不良问题者27人，占总人数的55.10%。

情绪波动性

全班49人，情绪波动性的平均分为1.86分。其中轻度问题者14人，中度问题者4人，重度问题者1人。全班有情绪波动性问题者19人，占总人数的38.77%。

心理不平衡性

全班49人，心理不平衡性的平均分为1.83分。其中轻度问题者15人，中度问题者3人。全班有心理不平衡性问题者18人，占总人数的36.73%。

（3）初三某班的心理健康检测报告

① 心理健康总体有问题者

某中学初三(6)班38人的心理健康检测的总均分为2.09分。总均分轻度问题者22人，中度问题者1人。全班总均分有问题者23人，占全班总人数的60.52%。

② 有心理健康问题者

全班38人，有心理健康问题者32人，占全班总人数的84%。

③ 强迫症状

全班38人，强迫症状的平均分为2.03分。其中轻度问题者15人，中度问题者4人。全班有强迫症状问题者共19人，占总人数的50%。

④ 偏执

全班38人，偏执的平均分为1.90分。其中轻度问题者20人，中度问题者1人。全班有偏执问题者共21人，占总人数的55.26%。

⑤ 敌对

全班38人，敌对的平均分为1.93分。其中轻度问题者11人，中度问题者4人。全班有敌对问题者共15人，占总人数的39.47%。

⑥ 人际关系敏感

全班38人，人际关系敏感的平均分为2.15分。其中轻度问题者16人，中度问题者4人，重度问题者2人。全班人际关系有问题者共22人，占总人数的57.89%。

⑦ 抑郁

全班38人，抑郁的平均分为2.19分。其中轻度问题者12人，中度问题者10人。全班有抑郁问题者共22人，占总人数57.89%。

⑧ 焦虑

全班38人，焦虑的平均分为2.05分。其中轻度问题者14人，中度问题者6人。全班有焦虑问题者20人，占总人数的52.63%。

⑨ 学习压力感

全班38人，学习压力感的平均分为2.39分，其中轻度问题者11人，中度问题者13人，重度问题者1人。全班学习压力感有问题者共25人，占总人数的65.78。

⑩ 适应不良

全班38人，适应不良的平均分为1.96分。其中轻度问题者14人，中度问题者3人。全班有适应不良问题者共17人，占总人数的44.73%。

情绪波动性

全班38人，情绪波动性的平均分为2.21分。其中轻度问题者18人，中度问题者7人。全班有情绪波动性问题者共25人，占总人数的65.78%。

心理不平衡性

全班38人，心理不平衡性的平均分为2.11分。其中轻度问题者19人，中度问题者5人。全班有心理不平衡性问题者共24人，占总人数的63.15%。

（4）高一年级某班的心理健康检测报告

① 心理健康总体有问题者

某中学高一(2)班42人的心理健康检测的总均分为1.90分。总均分有轻度问题者12人，中度问题者1人。全班总均分有问题者13人，占总人数的30.95%。

② 有心理健康问题者

全班42人，有心理健康问题者39人，占总人数的93%。

③ 强迫症状

全班42人，强迫症状的平均分为1.92分。其中轻度问题者17人，中度问题者2人。全班有强迫症问题者共19人，占总人数的45.23%。

④ 偏执

全班42人，偏执的平均分为1.79分。其中轻度问题14人，中度问题2人。全班有偏执问题者共16人，占总人数38.09%。

⑤ 敌对

全班42人，敌对的平均分为1.71分。其中轻度问题者9人，中度问题者2人，重度问题者1人。全班有敌对问题者共12人，占总人数的28.57%。

⑥ 人际关系敏感

全班42人，人际关系敏感的平均分为1.78分。其中轻度问题者11人，中度问题者4人。全班有人际关系敏感问题者共15人，占总人数的35.7l%。

⑦ 抑郁

全班42人，抑郁的平均分为1.96分。其中轻度问题者19人。全班有抑郁问题者共19人，占总人数的45.23%。

⑧ 焦虑

全班42人，焦虑的平均分为1.93分。其中轻度有问题者16人，中度问题者2人，重度问题者2人。全班有焦虑问题者共20人，占总人数的47.6l%。

⑨ 学习压力感

全班42人，学习压力感的平均分为2.15分。其中轻度问题者25人，中度问题者2人，重度问题者2人。全班有学习压力感问题者共29人，占总人数的69.04%。

⑩ 适应不良

全班42人，适应不良的平均分为1.92分。其中轻度问题者l6人，中度问题者2人。全班有适应不良问题者共18人，占总人数的42.85%。

情绪波动性

全班42人，情绪波动性的平均分为2.03分。其中轻度问题者16人，中度问题者3人，重度问题者1人。全班有情绪波动性问题者共20人，占总人数的47.61%。

心理不平衡性

全班42人，心理不平衡性的平均分为1.89分。其中轻度问题者l9人。全班心理不平衡者共19人，占总人数的45.23%。

（5）高二某班的心理健康检测报告

① 心理健康总体有问题者

某中学高二(3)班47人的心理健康检测的总均分为1.89分。总均分有轻度问题者14人，中度问题者2人。全班总均分有问题者共16人，占总人数的34.78%。

② 有心理健康问题者

全班47人，有心理健康问题者40人，占总人数的81.50%。

③ 强迫症状

全班47人，强迫症状的平均分为1.81分。其中轻度问题者18人。全班有强迫症状问题者共18人，占总人数的38.29%。

④ 偏执

全班47人，偏执的平均分为1.77分。其中轻度问题者8人，中度问题者2人，重度问题者1人。全班有偏执问题者共11人，占总人数的23.40%。

⑤ 敌对

全班47人，敌对的平均分为1.66分。其中有轻度问题者11人，中度问题者1人。全班有敌对问题者共12人，占总人数的25.53%。

⑥ 人际关系敏感

全班47人，人际关系敏感的平均分1.92分。其中轻度问题者13人，中度问题3人，重度问题者1人。全班有人际关系敏感问题者共17人，占总人数的36.17%。

⑦ 抑郁

全班47人，抑郁的平均分数为1.98分。其中轻度问题者17人，中度问题者4人。全班有抑郁问题者共21人，占总人数的44.68%。

⑧ 焦虑

全班47人，焦虑的平均分为1.88分。其中轻度问题者16人，中度问题者1人，重度问题者2人。全班有焦虑问题者共19人，占总人数的40.42%。

⑨ 学习压力感

全班47人，学习压力感的平均分1.97分。其中轻度问题者18人，中度问题者3人，重度问题者1人。全班学习压力感有问题者共22人，占总人数的46.8l%。

⑩ 适应不良

全班47人，适应不良的平均分为1.95分。其中轻度问题者22人，中度问题者2人。全班有适应不良问题者共24人，占总人数的51.06%。

情绪波动性

全班47人，情绪波动性的平均分为2.05分。其中轻度问题者l7人，中度问题者2人，重度问题者2人。全班有情绪波动性问题者共21人，占总人数的44.68%。

心理不平衡性

全班47人，心理不平衡性的平均分为1.95分。其中轻度问题者21人，中度问题者2人。全班有心理不平衡性问题者共23人，占总人数的48.93%。

（6）高二某班的心理健康检测报告

① 心理健康总体有问题者

某中学高三(1)班54人的心理健康检测的总均分为1.92分，总均分有轻度问题者17人，中度问题者1人，全班总均分有问题者共18人，占总人数的33.33%。

② 有心理健康问题者

全班54人，有心理健康问题者48人，占总人数的88.88%。

③ 强迫症状

全班54人，强迫症状的平均分为1.81分。其中轻度问题者18人，中度问题者2人。全班有强迫症状问题者共20人，占总人数的37.03%。

④ 偏执

全班54人，偏执的平均分为1.73分。其中轻度问题者14人，中度问题者4人。全班有偏执问题者共18人，占总人数的33.33%。

⑤　敌对

全班54人，敌对的平均分为1.72分。其中轻度问题者11人，中度问题者4人，重度问题者1人。全班有敌对问题者共16人，占总人数的29.62%。

⑥　人际关系敏感

全班54人，人际关系敏感的平均分为1.79分。其中轻度问题者15人，中度问题者3人。全班有人际关系敏感问题者共18人，占总人数的33.33%。

⑦　抑郁

全班54人，抑郁的平均分为1.99分。其中轻度问题者22人，中度问题者3人，重度问题者1人。全班有抑郁问题者共26人，占总人数的48.14%。

⑧　焦虑

全班54人，焦虑的平均分1.79分。其中轻度问题者13人，中度问题者6人。全班有焦虑问题者共19人，占总人数的35.18%。

⑨　学习压力感

全班54人，学习压力感的平均分为2.17分。其中轻度问题者18人，中度问题者4人，重度问题者5人。全班学习压力感有问题者共27人，占总人数的50%。

⑩　适应不良

全班54人，适应不良的平均分为2.09分。其中轻度问题者25人，中度问题者6人。全班适应不良有问题者共31人，占总人数的57.40%。

情绪波动性

全班54人，情绪波动性的平均分为2.12分。其中轻度问题者25人，中度问题者7人。全班情绪波动性有问题者共32人，占总人数的59.25%。

心理不平衡性

全班54人，心理不平衡性的平均分为2.03分。其中轻度问题者25人，中度问题者4人。全班有心理不平衡性问题者共29人，占总人数的53.70%。

（7）高一班级的心理健康的比较

很多学生、家长、老师都认为智力因素与学习成绩有密切的关系，这好像已成为大家的共识。每当考试完之后，都能听到同学议论某某某脑子灵考得好，我脑子笨考得不好。这种看法是有道理的，在同样条件下，智力水平高低是影响学习成绩的重要因素。但是为什么聪明程度相同的学生，学习成绩也有差别，而且有时差异很大？那是因为非智力因素起了作用。有人聪明又刻苦，有人聪明不刻苦，考试的结果是既聪明又刻苦的人的考分往往高于聪明而不刻苦的人。现在也有一些家长、学生意识到非智力因素对学习成绩的重要性。

但时至今日，仍只有少数家长和学生意识到心理健康对学习的重要性。大部分家长与学生还不知道心理健康用什么指标去判定、检查。相当多的家长与学生还不清楚什么叫心理健康。实际上有部分学生已存在较严重的心理健康问题，换句话说已经有心理障碍了，家长和学生本人都没有察觉到心理健康存在问题。

我观察到相当多的中小学老师也没有意识到心理健康与学习成绩的密切关系，这不能说不是我国教育界的一大遗憾。为什么不能从提高学生心理健康水平角度去开辟提高学生学习成绩的新路子呢？

下面我用我的研究结果来说明这条路是可行的。

北京市某重点中学高一年级两个班，一个为实验班，一个为普通班。

普通班49人，数学考试成绩平均分为54.34。实验班47人，数学考试成绩平均分为78.44。实验班的教学考试成绩平均分高于普通班24.10分。

普通班，语文考试平均分为69.62。实验班，语文考试成绩平均分为72.85。实验班的语文考试平均分高于普通班3.23分。

普通班，英语考试成绩平均分为68.72。实验班，英语考试成绩平均分为81.29分。实验班的英语考试平均分高于普通班12.57分。

普通班，物理考试成绩平均分为58.70。实验班，物理考试成绩平均分为82.51分。实验班的物理考试平均分高于普通班23.81分。

从上面的考试成绩来看，实验班的数学、语文、英语、物理考试成绩都明显地高于普通班。

下面我们再来看看两个班心理健康的指标情况。

①　躯体化

普通班49人，躯体化的平均分为1.57。实验班47人，躯体化的平均分为1.38。

②　强迫症状

普通班49人，强迫症状的平均分为2.16。实验班47人，强迫症状平均分为1.80。

③　人际关系敏感

普通班49人，人际关系敏感的平均分为1.83。实验班47人，人际关系敏感的平均分为1.60。

④　抑郁

普通班49人，抑郁的平均分为1.7l。实验班47人，抑郁的平均分为1.38。

⑤　焦虑

普通班49人，焦虑的平均分为1.68。实验班47人，焦虑的平均分为1.49。

⑥　敌对

普通班49人，敌对的平均分为1.77。实验班47人，敌对的平均分为1.47。

⑦　恐惧

普通班49人，恐惧的平均分为1.50。实验班47人，恐惧的平均分为1.30。

⑧　偏执

普通班49人，偏执的平均分为1.86。实验班47人，偏执的平均分为1.60。

⑨　精神病性

普通班49人，精神病性的平均分为1.62。实验班47人，精神病性的平均分1.33。

⑩　其他

普通班49人，其他的平均分为1.74。实验班47人，其他的平均分为1.62。

总均分

普通班49人，总均分为1.74。实验班47人，总均分为1.49。

心理健康问题的检测指标的数值越低越好，换句话说分数值越低越能表示心理健康水平高。实验班心理测试的10项指标及总均分都明显低于普通班的平均分，说明实验班学生的心理健康水平都明显高于普通班学生的心理健康水平。

从以上的结果不难看出，实验班学生语文、数学、英语、物理的学习成绩的平均分都明显高于普通班的平均分。而实验班的心理健康问题的11项指标即躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐惧、偏执、精神病性、其他与总均分的平均分，都明显低于普通班的平均分，即实验班学生的心理健康水平明显高于普通班。

结论是心理健康水平越高，学业成绩就越好。心理健康水平与学习成绩关系密切，学生心理健康水平是影响学生学习成绩的一个重要因素。我们认识到这一点，就为提高学生的学习成绩开辟了一条新的路子：提高学生们心理健康水平，从而提高学生们学习成绩。