寻找鼻韵母归音点

智趣语文路　寻找鼻韵母归音点

如同儿童对外部环境，对身体触觉，甚至可能对思维、心灵都存在一定的秩序感，拼音的教学有时也得把握一定的秩序。前后鼻韵母的教学在浙江这样的吴方言区，比平翘舌还难。原因有：

1.吴方言区的语音基本不存在鼻韵母发音时的归音动作，导致孩子们的鼻韵母发音容易松散，或找不到归音点。许多孩子甚至出现了归音到“m”上的现象。

2.吴方言区不存在前后鼻音的区分。所有发音都近似前鼻音，区分更是难点。

其实解决了第一方面归音点的问题，自然第二方面前后孩子们学习鼻韵的区分问题也就解决了。故而如何强化归音点应该成为吴方言区孩子们学习鼻韵母发音时教学的重点。

结合以往的经验，我在今天的课上从以下几步做起，提前干预，发现效果不错。

1.故事、插图中引出字母发音，在陈述故事或练说插图内容中，初步形成鼻韵母的发声印象。

2.在对话过程中，逐步出示五个前鼻韵母，引导发现字形上的共同点。明白这样的韵母叫前鼻韵母。

3.分两种方式示范发音。第一次示范正常的发音，第二次则夸张地拖长尾音，如：a-n-nnnnnnnnn，即在找到归音点时拖长鼻音，再拖长并发出“nnnnnnn”的声音。引导孩子们从拖长的尾音中发现，这些前鼻音的归音点都在“n”的位置上。这是非常关键的一个提前干预的步骤。如果没有进行这一步，而是按照一般的发音教学方式，比如编顺口溜进行大量操练，很容易留下语音缺陷，导致发音不纯正。

4.回归到常态教学上，以多种方式逐个强化字音、字形，进行巩固练习。

在游戏中逐个检查发现，强化尾音后孩子的发音普遍较正确。除了少数几个孩子需要课后一对一再加以纠正外，四十多个孩子都接受得不错。