【摘要】：而一个最具共性的原因是，大部分孩子需要一定的时间来建立复韵母的整体概念。因此，今天暂时减缓了新课的脚步，努力做好已学的六个复韵母“ai ei ui ao ou iu”整体感的建立与强化。如nǎi，先出现ǎi，进行练读，再用不同颜色出示n，拼读nǎi。由小邮递员将声母、复韵母卡片送给不同的孩子。另一边相应的孩子说：我是ǎi，ǎiǎiǎi。
智趣语文路 强化复韵母的整体感
周二，孩子们开始接触复韵母。
今天，抽空进行了一对一的抽测，发现全班还有十几个孩子对刚学的复韵母接受相当困难。原因有多种：有的是前面的单韵母组成的音节还没有顺利过关，进度就跟不上；有的是上课专注度不够，学习效率就不高；有的似乎天生对拼音缺乏感觉，哪怕个别辅导还是效果甚微。而一个最具共性的原因是，大部分孩子需要一定的时间来建立复韵母的整体概念。不少孩子眼中的音节，还停留在单独的字母阶段，如“zh ch sh ai ei ui”等复合呈现的声韵母，对许多孩子而言就像是“z h c h s h a i e i u i”，比如音节nǎi，不少孩子的第一感觉是“n—ǎ—i”，根本无法拼读出一个结果，需要一定时间的内化与巩固。
因此，今天暂时减缓了新课的脚步，努力做好已学的六个复韵母“ai ei ui ao ou iu”整体感的建立与强化。具体做了以下这些：
1.用各种方式继续操练单独呈现的带调复韵母。
2.利用动态课件分步练习复韵母音节的拼读。如nǎi，先出现ǎi，进行练读，再用不同颜色出示n，拼读nǎi。
3.分隔化呈现音节，突出复韵母的整体感。如：zāo lòu p i ào
4.辅助图画，拼读音节。
5.送信、找朋友游戏。由小邮递员将声母、复韵母卡片送给不同的孩子。（送信时拍手念儿歌：丁零零，丁零零，邮递员叔叔来送信，信上写着什么字，仔仔细细认认清。）拿到卡片分站两边，一个说：我是b，b b b,我的朋友在哪里？另一边相应的孩子说：我是ǎi，ǎiǎiǎi。全体齐说：你们俩是好朋友，b——ǎi——bǎi。
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