记叙中的悟理与说理

记叙中的悟理与说理

刮了一夜大风，第二天却风和日丽。学生们一早来到学校，我带他们来到了学校后操场。触目所见，昨夜大风肆虐后的残迹还遍及一地。

“这是另一幅景象，”我指着被吹倒的树和满地的枯叶，“以前我们总是描写美好的景物，但生活中并不尽是美的和好的，也有丑的和遭受破坏的东西，眼前所见的就是。”

当天的写作练笔，其中有两篇是这样写的：

△ 一整夜大风吹过以后，今天早晨，我们来到了学校的后操场。只见一棵约3米高的梧桐树，被风吹得连根拔起。碗口粗的树杆斜卧在篮球架上，有几条树枝已经被折断了，并露出了白白的树汁。

△ 学校的后操场上，沿着围墙有一个老师们停放自行车的车棚。车棚上有一条长长的绿色的塑料棚顶，很漂亮的。可是，昨夜的大风把那棚顶撕成了好几块。一块躺在墙角下，一块吊在棚架上，还有一块一只角被风吹得卷起来了。

作为观察描写训练，它们是符合要求的，但我似乎觉得还可以再提高，因为学生们仅仅是完成了观察，完成了观察中的视角选择，然后完成了用语言描述观察到的景物。至于观察中的“我”，“我”在观察中的“思”和“想”，则被遗忘了，于是仅仅成了单纯的观察记录，而缺少作者的思想和感情。这就不能算是一篇较好的作文。因为作者的思想感情是任何一篇作文的灵魂；没有了灵魂，作文也就没有了价值。

我对学生们说：“你们的观察能力和描写能力，都有了一定的提高。可是，在观察和描写中还没有养成思考的习惯。其实生活中的一事一物一景，只要仔细想想，深入思考，从中都可以悟出一点道理。把这道理写出来，你的作文就会更有深度；哪怕这道理很一般，很浅显，也是你在认识事物上的一个收获。”

我挑选了几篇寓理小品文，印发给学生们。它们的结构都是先描写、后说理，有助于学生们理解与模仿。结果大家也写出了寓理小品文。比如：

路灯

一个又是风又是雨的寒冬。夜晚，我和妈妈从外娑家回来。下了车，还要走10分钟才能到家。这是一个新建成的住宅区，马路没有铺好，坑坑洼洼。可是，一盏盏明亮的路灯给新村带来了光明。那路灯的造型很漂亮……（略）我觉得路灯很了不起，它不管刮风下雨，冬天不怕寒冷，夏天不怕蚊虫，每天坚守岗位，给夜里回家的人指路。做人不也应该这样吗？

水仙花

每到冬天，爸爸总爱在窗台上养一盆水仙花。以前我并没注意，今年就留心观察了，只见爸爸隔两三天就要给水仙花换一次水，然后把它放在有阳光的地方。寒假里，我一天天看着水仙花长高。春节还没到，那水仙花已经开出四五朵小黄花了。它的形状是多美呀……（略）爸爸告诉我：水仙花一点也不娇气，最好养了。只要给它一盆清水，它就会带来翠绿和花香。“你说，水仙花的身上是否也有值得我们学习的地方？”爸爸问。“有。老师说过，做人应该多奉献，少索取。雷锋就是水仙花似的人。”爸爸笑了，说我回答正确，得满分。

回过头来，再让学生们修改昨天的观察片断，就显得容易了，对大风吹倒了一棵梧桐树，小作者加上了这样一段话：

我看到了在这棵倒下的树旁，还有几棵很粗壮的梧桐树仍然挺立着，再看到它的根须是那么细，那么白。我想，它肯定是根扎得不牢，没有紧紧地抓住泥土，大风一吹，自然就挡不住了。我想，读书不也应该引以为诫吗？打好扎实的基础是最最重要的！