【摘要】：导入、过渡和收束设计，应针对学生的实际，符合学生的年龄特征，要能激发学生学习兴趣，创造良好的学习环境和气氛，能使学生在好的学习气氛中开始学习和结束一堂课的学习，顺利完成教学任务，取得好的教学效果，这是基本原则。
第二节 导入、过渡和收束设计的基本要求
1.紧紧围绕教学目的、重点设计
每一堂课都有具体的教学目的，是否实现目的，是衡量一堂课的重要标准。因此，无论是导入、过渡，还是收束，都应紧紧地围绕本堂课的教学任务、目的要求、教学的中心内容和重点进行，必须符合教学目的的要求。它的要求是必要、自然、水到渠成的，而不是故弄玄虚，为设计而设计，成为与教学内容毫无关系的摆设和装饰。
2.针对学生的实际
教育发展的基本规律告诉我们，教育必须适应学生身心发展的客观规律。导入、过渡和收束设计，应针对学生的实际，符合学生的年龄特征，要能激发学生学习兴趣，创造良好的学习环境和气氛，能使学生在好的学习气氛中开始学习和结束一堂课的学习，顺利完成教学任务，取得好的教学效果，这是基本原则。
3.形式新颖多样
课堂教学，由于教学对象的不同，教学任务和教学内容不同，每节课不可能采取同一模式进行。因而，就产生了不同类型的课。因此，导入、过渡和收束，要做到因人因课的不同而进行设计，要形式多样变化，新颖别致，不可千篇一律。中学课型基本上可分两大类：单一课和综合课。单一课型是指一节课内容主要完成一项教学任务的课。如以传授知识为主要任务的新课；以巩固复习训练为主要任务的复习课；以培养学生技能为主的训练课；以检查学生知识技能为主的检测课等等。所谓综合课型，是指在一节课内同时完成多项任务的课，常常在一节课内把讲授、复习巩固、检查训练、作业练习交错进行，这是运用得最多的课型。课型的不同教师就应采用不同的导入、过渡和收束。只有这样，才能收到良好的教学效果，完成好教学任务，才能丰富多彩地展示出课堂教学的艺术来。
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