让班主任分享善治的经验

让班主任分享善治的经验

李　波

班主任不等同于学科教师——班主任更肩负着对学生的育德、育心、育智的重任，是一种更为重要的专业的教育角色。

班主任往往个性鲜明而又风格迥异——有的擅长激发孩子们的班级荣誉感，有的善于以小组管理的方式带动班级的发展，有的擅长通过社团活动使班级保持足够的动力，有的则特别善于调动家长的积极主动性做好学生的引领。

学校管理要做的，就是通过多种评价方式，维护和保护好班主任的自尊心，让教师的发展、班级的发展、孩子的发展保持在良性轨道上。

班主任有着良好的敬业精神和创新意识，对于学生教育和班级建设都有着自己的独到见解。在工作中，班主任有着许多感人而又美好的细节，需要我们把它们挖掘出来，让这种细小得以积蓄，形成感染他人的力量。

徐校长经常告诫我们，要走到老师当中去，去了解班级中发生了哪些事，举行活动时多听听老师们的看法，能起到事半功倍的作用。因此，在陈述中我们就能非常具象地通过一个个小案例将班级的特色彰显出来。

为了更好地促进班主任这种团队的发展，形成一种和谐而又富有力量的教育氛围，我们学校常常召开“班主任论坛——面对面访谈活动”来分享各自在工作中践行善的教育的种种美好经验。

通过分享，我们会知道：一个优秀班级的形成需要严把管理的几道关；一个优秀的班主任是如何通过课间卫生习惯管理形成班级的良好精神风貌；一位青年班主任如何与班级里的“四大金刚”斗智斗勇一步步促进他们转变；一位文学型班主任如何通过借鉴“海量阅读”让班级形成一种文化的磁场；一位被学生推崇为“酷老师”的班主任是如何通过《女王的教室》、《龙樱》和《士兵突击》等影视作品让学生明了成长的责任。

每一种观点都有无数的事件作为基石，听班主任娓娓道来事件的前因后果，听主持人点评事件的“前世今生”，激起了班主任们广泛的共鸣，大家相互取经、共同发展。“班主任论坛——面对面访谈活动”的会场上不时响起笑声和掌声。

在分享与交流中，我们逐渐懂得：善需要积蓄，善需要尝试，每一次探索都会收获幸福，因为我们种下的原本就是爱、包容与理解。这种交流与分享，也激发了班主任自主发展的内在需求。与此同时，促使自己形成勇于创造的美好品格，也就会成为班主任成长的一种必然。