《语文园地》一年级上册

◎课例50：《语文园地》一年级上册

|　课堂撷段　|

……

师：这几天，小朋友在学习上表现得棒极了！这事儿让森林爷爷知道了，他可高兴啦！看，他寄来了请帖，邀请大家到它家去玩。你们想去吗？

生：想！

（学生兴趣倍增，精神焕发）

师：那么，我们就一起出发了。

（师生表演唱《一同去郊游》，好像真的踏上了郊游的路。）

师：快到了，快到了。老师想给大家一个惊喜，请小朋友们闭上眼睛，等老师说“睁开”你们再睁开眼睛。

（学生都闭上了眼睛，想象着自己正置身于大自然的美景中。）

师：森林爷爷的家到了，请大家睁开眼睛看看，你们看到了什么？

生1：森林里的树木长得又高又大，树叶绿绿的，密密的，还闪闪发光呢！

生2：草地上，小草嫩绿嫩绿的，踩上去肯定软绵绵的。

生3：森林里，野花盛开，有红的，白的，紫的，黄的，五颜六色，非常美。

师：森林在大家的眼里是这么美。在小鸟的眼里也很美，它们可喜欢这里了，想把窝搭在大树上。

（课件展示：小鸟在大树上欢蹦乱跳，小鸟的身上有“子”字，八棵大树的树干上分别标有：Zh、Z、Ch、C、Sh、s、n、1，学生津津有味地看着各种各样的小鸟在枝头上活动。）

师：小鸟们叽叽喳喳地说着什么呢？听——小朋友，你们知道我的家在哪棵树上吗？

（学生想了想，纷纷举手）

生4：你的家在“Z”这棵树上。

生5：你的名字是“子”，“子”的声母是Z。

小鸟：真聪明！能从我的名字的读音去想我的家在哪棵树上，谢谢你！可是你们还能帮我的伙伴们找到它们的家吗？

生：行！

（同学们一个个跃跃欲试。）

师：小朋友们真了不起，想出了帮小鸟找家的办法。为了让大家更快地为小鸟找到家，我们先准备准备。

（教师采用多种形式让学生认“小鸟”的名字，即“我会连”中的18个字，小组开火车读、男女生赛读、全班齐读、个别点名读。）

师：请小组合作学习，一起帮小鸟找家。比比看，哪个小组最快帮小鸟找到家。

（学生小组合作，帮小鸟找家，并一一给生字卡片分类。除课本上的18个字外，教师又补充了8个字：“做”、“只”、“窗”、“出”、“送”、“书”、“老”、“哪”。）

师：请各组派代表向大家汇报。

（全班学生交流，根据学生代表的汇报，教师把“小鸟”放到相应的大树上）

师：回到家的小鸟可感谢小朋友们了！但是，是不是每位小朋友都能又快又准地叫出小鸟们的名字呢？

（学生齐读挂在树上的26个字。）

……

【课后随笔】

课例中，教师根据“园地”中各道题的特点，分别选择相应的游戏，使课堂的教学始终成为小学生的游戏天地，让学生在浓浓的竞争氛围里完成“园地”中的各项训练，增加了情趣，增长了见识。教师备课时，多花一些心思、多付出一些创造性劳动，在课堂上呈现出比传统教学更有情趣、更有活力的教学场景，它的意义不仅仅在于让学生会读会认，而在于它对学生学习兴趣、主动性、积极性的激发，在于它能有效地培养学生热爱课程的情感，而不至于让小学生刚入学就对学习课堂教学失去兴趣和热情，影响他们今后对学校教育教学的认识和态度。所以，不可忽视教学情境的创设或多媒体手段在教学中的运用。需要注意的是，无论创设什么样的情境，其本质都是形式。教师要重视并善于借助情境引导学生逐步落实学习目标，这一点才是教学的根本任务，否则，学习情境的创设也就流于形式了。