生命·生命

◎课例35：生命·生命

|　课堂撷段　|

……

师：今天老师给同学们带来了三件礼物，准备把它们送给课堂上表现最出色的孩子，同学们想得到老师的礼物吗？

（学生回答：想！课堂马上安静下来，大家都用好奇的眼光盯着教师，急切地想知道教师给他们带来了什么礼物。在孩子们期待的目光中，教师在黑板上分别展贴了课本上的三幅画。）

师：看见了吗？可能有些同学会说，哎呀！不过是三幅画嘛！可是我要提醒你们，这可不是三幅普通的画，每一幅里面都蕴藏着奥妙呢！只要你细心观察就会有意想不到的收获。我们今天要来开展一次有趣的比眼力活动……

生：老师，我知道，我看出来了。

（还没等教师说完，部分思维活跃的学生就举起了手，一副急欲表达的样子。）

师：说说都观察到了什么？

生1：我发现第一幅图虽然乍看上去是一棵树，但仔细一看，发现树下还有两个外国老人的头像。

生2：第二幅图最简单，我一眼就看出了两侧阴影是一个人头侧面像，中间白色部分就是一个花瓶。

生3：我看见第三幅画是一个小女孩的侧面像。

生4：我还发现第一幅图有三个人头……

生5：不，是五个人头。

……

【课中赏析】

老师故作吃惊状，有些学生感到十分疑惑和惊讶：竟然，有五个人头像。学生七嘴八舌地讨论开了，老师并没有阻止。因为观察和发现之间是有一个过程的，是需要碰撞出思维的火花的，唯一的途径是引导学生掌握一定的方法，细心观察，才会有所发现。

师：同学们，观察事物有所发现的话，必须要善于思考，细心观察，还可以请学习同伴帮忙。我们现在以小组为单位，先独立看图，然后交流自己最感兴趣的一幅画，说说你观察到的是什么？发现了什么，是怎样发现的？说说观察后的感受。小组成员当小裁判，在组内评一评：谁发现的最多、最有趣，谁讲解得最清楚、最精彩，评出“独具慧眼”奖和“伶牙俐齿”奖。最后，选派最有实力的选手进行全班交流。

（小组活动结束，学生纷纷举起了手，这次显得更加自信了。）

师：同学们，现在让我们来听听各个小组的观察结果吧！

生1：第一幅图，我们组的同学一开始只看到了一棵枯树的下面有两个老人的头像，后来经过仔细观察，惊喜地发现，其实树的枝丫中还藏着八个头像，一共有十个头像；第二幅图，我们的观点和刚才的那位同学观点一样，阴影部分是相对着的两个人头侧面像，中间留出的空白部分是一个花瓶；第三幅图，我们花了九牛二虎之力，终于找到了奥秘，除了小女孩半身像以外，还藏着一位老妇人的头像。

师：你们组的同学拥有敏锐的观察力，在前面一个同学发现的基础上有了一个飞跃。你们组可以获得“独具慧眼”奖。

（这个小组的同学兴奋不已，做出了一个胜利的手势，全班同学都为他们鼓掌。）

生2：老师，我可以比他说得更清楚、生动些。

师：好呀！请吧！

生2：（走上讲台，借用黑板上的挂图，边说边指点。）第一幅图在一棵光秃秃的树下，一眼就可以看见两位白发苍苍的外国老人，他们可能是夫妻，正相视而笑呢！经过全组同学反复地看，结果发现左上方的树枝中间，隐藏着三个戴帽子的男人头像，有的脸上布满皱纹，有的脸上有胡须，根据这个方法，我们发现树顶上还有两个老人的头像，一个戴着眼镜，光头的；一个高鼻子，有浓浓的胡须，头发花白。同样，右边的树枝中间藏着三个男人的头像，其中两个戴着眼镜和帽子，中间一个目光炯炯。那么，整个这幅图，枯树上藏着八个头像，五个戴帽子，三个戴眼镜。（我们觉得观察真的很有趣。）

师：大家的掌声就是对你最好的肯定，你的回答确实很精彩。

生3：他不仅说出了自己观察的结果，而且将观察的过程说得很有条理。

生4：他还把每个头像的样子都叙述得很具体生动。

生5：还说出了观察的感受。

师：我认为你们组可以获得“伶牙俐齿”奖。

……

师：同学们都说得很好，能总结出自己的观察方法吗？

生6：观察要仔细、耐心。

生7：要反复地看。

生8：要从不同角度看，比如第三幅图就是这样，要不然的话老妇人的头像很难发现。

生9：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，“人多力量大”，组内同学互相帮助很重要，要学会综合采纳别人的意见。

生10：观察还要加上丰富的想象。

师：是呀！同学们，我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察就会有意想不到的收获。通过这次有趣的观察，你有哪些感受？

生11：我觉得观察生活很重要，有观察才会有所发现。现在我明白了叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎的脚写得那么生动、具体了。

生12：法国雕塑家罗丹说过一句名言：“世界上不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。”我以后要多观察、多思考，这样才能写出好的文章来。

生13：我也是。从前，我写作文老是觉得无话可说，那是因为观察不够仔细，从今以后，我要认真观察生活，留心身边的事物。

生14：观察要细心，还要有耐心。我刚才一开始只看到三个头像，结果后来找到了十个头像，看来以后没有观察清楚，不能随便下结论。

……

【课后随笔】

新课程要求培养学生的口语交际、倾听表达和应对的能力，使学生具备文明和谐地进行人际交流的素养。本课，教师把重点放在“观察到的内容”和“观察后的感受”中，通过设计在小组合作中比眼力这一活动来逐步达到目的，教学过程中师生互动，生生互动，学生在无拘无束的教学环境中自由表达，妙语连珠，感慨颇深，达到了预期的教学目标。通过口语交际，使学生认识到为了更好地写作，观察很重要。培养和评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度，这样的教学效果才是最好的。