在实践中辐射

二、在实践中辐射———讲座

教学中每一种方法都是在实施中得以改进和完善，“超市式教学”也不例外。尽管我们已经实施三年多，但大胆采用的老师不多。不过，“超市式教学”是以学生为本，是把时间还给学生，是我们教学改革的方向所在。因此，我们将不断把“超市式教学”做细做强，并不断地加以推广应用。到目前为止，我们先在温岭市第一教研区中开展“超市式教学”论坛，再开展课堂教学推广。今年我们将范围扩大到全市，参加的人员是全市的科学教研组长和教科室主任。这样，我们把课题结题会开成了成果推广会，有两位成员上课，组长介绍成果，真正实践了课题进课堂的美好愿望。以下是我们活动和讲座过的一些地方和学校。

1．浙江省第七次“减负”会议发言学校

2010年5月底，浙江省区域推进的“轻负高质”第七次现场会在温岭举行，我代表学校发言。我们的主题是“轻负高质智慧课堂”，智慧课堂的核心是实施“超市式教学”，达到的目标是减轻学生负担。“超市式教学”正是在省里提出响亮的减负声中产生的，“超市式教学”的实施真的能减负提质吗？事实证明，答案是肯定的。“超市式教学”不仅减掉了学生的学习负担，更重要的是它彻底减掉了埋藏在学生心灵的心理负担。这个无形，也是致命的担子如何将它减掉呢？只有把时间还给学生，才有可能减掉；只有布置超市式作业，才是减掉负担的保障。其实，我们分析所有教材，发现每课内容均可以实施“超市式”练习和“超市式”问题，超市式作业就更不用说了。因此，减轻学生的学业负担和心理负担已经迫在眉睫，我们要本着从学生出发，把学生的时间还给他们，让学生能够自主、有效、快乐地学习。

2．浙江省“十二五”教师专业发展讲座

（1）《构建初中科学“超市式教学”》，杭州市临安教师进修学校。

2012年4月底，我受邀到杭州市临安教师进修学校作题为《构建初中科学“超市式教学”》讲座。讲座的对象是“十二五”90学时培训的教师，他们都是挑选出来的市区骨干教师，因此，我把讲座内容做了一下调整。着重讲了三个方面：一是讲“超市式教学”在理论方面有哪些支持，只有找到理论，才能使教师信服。其实，“超市式教学”的核心思想是以生为本，教师只是一位倾听者，只有学会倾听，才有可能把时间还给学生。再则，“超市式教学”会让学生的心灵得到彻底解放。二是将“超市式教学”与一般的课堂教学做一对比，分析采用此法的优点在哪里，实施后学生的收获怎么样，只有比了才知道优劣和差距。三是既然“超市式教学”有这么多的优点，那我们如何来开发教材实施“超市式教学”？并详细谈了自己的操作过程。最后，我们在一片讨论声中结束了三个小时的讲座。

（2）《构建“超市式教学”》，台州路桥教师进修学校

2012年10月的一天，我受邀到台州市路桥教师进修学校为“十二五”90学时培训的教师讲座，主题是《构建“超市式教学”》。此次的讲座，我们更有底气和信心了，因为我们整理出了好多精彩的教学片段和一些经典的教学案例，到过的地方也从市内扩展到市外，课题也已经从研究到推广应用阶段。因此，我们介绍的侧重面也发生了改变，讲得更多的是我们收到的成效和实施产生的影响。比如，我们名师工作室在一次送教的过程中，巧妙地解决了原来解决起来很麻烦的两件事情。一是我们在上课前不需要记班长或者科代表的名字，只需整体了解学生的情况即可，因为我们有学生答不上来时可以用求助这环节。二是我们原来想尽办法设置让学生难住或让学生答不完整而出现生成，现在我们有了学生评价，生成问题就自然而然出现，这样使课堂变得更为精彩。

（3）《构建“超市式教学”》，温岭教师进修学校

受温岭市教师进修学校之邀，我为“十二五”90学时培训的教师作了3次讲座，主题就是《构建“超市式教学”》。共分三个部分介绍：第一，《构建“超市式教学”》这一名字的由来很不简单，从一开始闪过的念头，到撰写成4000字的文章，可惜只被评为三等奖。于是我继续修改，并发表在《中学物理》杂志，中间充满着曲折和传奇。从论文到课题的申报立项，仅申请报告就长达13千字。立项后，我们立刻行动，以最快的速度搜集资料，然后撰写成文，提出了“超市式教学”的概念。从此，它在全市有了一个响亮的名字———“‘超市式’教学”。第二，《构建“超市式教学”》实施过程是怎样一步步展开的，也可以说是起步。我们先是将其分解，各个击破，找出教材中适合采用哪一种超市方式，然后加以整合。第三，《构建“超市式教学”》运用过程中积累了一些经典的案例，我们如何撰写以供其他老师所用。整个研究过程是螺旋式上升的过程，听课的老师得到了很大的启发，真是受益匪浅。

3．浙江省“领雁工程”学员培训班讲座，台州学院

记得2010年下半年，受台州学院生命科学院的邀请，我为省领雁工程学员培训班的教师作了题为《构建“超市式教学”的个案库》的讲座，传递给他们一种建个案库的方法。

“超市式学习”是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己选择内容进行学习的一种方式。也是指学生在教师的帮助下，选择自身学习生活和社会生活中有需要的来学习，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题。但由于初中学生的知识面狭窄，各方面的能力较弱，所以在开展超市式学习时，对学习的材料应当准备充足，保证学生的兴趣和研究的科学性，更何况不是所有的材料都可以进行“超市学习”的。再则学生基本情况有别（城区与非城区）以及每所学校班级的人数多少有别，所以在建立超市式学习“个案库”时应考虑各种因素，既有适合于农村学校的，也有适合城区学校的；既有适合人数多的学校，也有适合小班化的学校。但宗旨是应满足学生的发展需要和兴趣所在，即对学生而言是有意义的。

同时在开展“超市式学习”时要把握好以下几点：（1）重过程；（2）重应用；（3）重体验；（4）重全员参与。因此我们根据材料的要求，从组织学生开展部分、完全、指导和开放等方面建立“个案库”。

4．课题推广会：台州市内部分初中学校

（1）课题进课堂：台州黄岩城关中学讲座

那是2010年上半年，我受邀到黄岩城关中学讲座，主题是《“超市式教学”实现了平衡态课堂》。当时我从《黄帝内经》中谈人生病有三种（未病、欲病、已病）开始，引到教学中学生的情况（未分化、欲分化、已分化），究其原因何在？其实学生学习的过程是自己建构知识的过程，这是谁也替代不了的。因此，我们要把时间还给学生，实施“超市式教学”。

皮亚杰的认知发生论提出，学生的学习过程就是一个图式、同化、顺应、平衡的过程。这个平衡太重要了，没有达到平衡就无法学习下一个内容，如果继续学下去，学了就会使知识更糊涂。因此，知识的平衡很重要，知识平衡了课堂才会平衡，这样课堂学习的效率才会提高。

“超市式教学”从三个方面实现平衡态的课堂：

一是“超市式教学”是把时间还给了学生，只有学生自己才能知道自己对知识的理解和掌握的程度，然后挑选何时学新知识。

二是“超市式教学”中学生可以挑选知识来学习的，所以他们就知道自己所挑选着学的知识的脚手架在哪里，做到自己搭建“脚手架”。

三是学生的作业是超市式的，他们可以根据自己的需要挑选自己最薄弱的知识点多加练习，这样可以有效地突破难点。

（2）省规课题《初中科学“超市式教学”》研究成果推广会

2013年12月14日下午，我们的省规课题《初中科学“超市式教学”》研究成果推广会在温岭市第三中学举行。有两位科学老师分别执教两节“超市式教学”的观摩课。第一节是阮庆元教师执教的《人的代谢》复习课，第二节是张正辉老师执教的《影响导体电阻大小的因素》。这两节课很好地诠释了“自主选择”、“分层教学”的“超市式教学”理念，提升了学习的“主动性”，凸显了课堂的“主体性”，突出了活动的“自主性”，受到了与会专家和同行的好评。

课后，温岭市第三中学校长陈凌钧介绍了学校的课程改革情况。接着，我们课题组作有关“超市式教学”的成果报告。详细地介绍了“超市式教学”的概念、内容以及练习与作业，系统地阐述了“超市式教学”的实施时机、即时评价以及教学流程与感悟等方面的内容。报告中我们强调指出：“超市式教学”，就是把时间和空间还给学生，给他们有足够的自由度，让他们以自己的方式，选择他们自己最需要、最容易而又觉得当下最有用的知识来学习。

台州市名教师温岭中学张雯菁老师对这两节科学课作了精彩的点评，并与执教教师进行互动交流。本次的“超市式教学”成果推广会，是一次《科学》学科教学改革的尝试，同时也是我们学校坚持将教育科学研究成果由书斋走入课堂的又一次努力。

（3）《“超市式教学”》，台州市组织泽国区域活动周报告

受台州市教科所的邀请，我们团队到泽国三中进行送教并作《“超市式教学”》讲座。首先我们开设了一节题为《空气》的复习公开课，然后结合课堂的实际进行了点评，体现了“超市式教学”在复习课教学中的优点所在。复习的过程是查漏补缺的过程；复习的过程是跟遗忘作斗争的过程；复习过程也是整合和提升的过程。因为每位学生的学习差异不同，存在的问题各异，因此我们在复习过程中应准备各类型的问题让学生来挑选，也可以让基础差点的挑选容易一些的，基础好些的挑选难些的来答，同时通过交流和评价让每位同学都得到最大的收获，这样的学习是把时间最大化和方法最优化。其实，我们也可以放开时间让学生提问题，把共性的问题加以提炼再集中解答，所以复习的过程实质是解惑和整合的过程。