浅谈新课改下的政治教学

浅谈新课改下的政治教学

姬志红

思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己相关的生活、经历，探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。对于每位高中生来说，政治课培养学生具有坚定的政治思想，优秀的道德品质，牢固的法制观念，是实现我们的教育方针，培养“四有”人才的需要。如何在教学实践中落实新课改的理念，符合新课改素质教育的要求，在三年多的教学实践摸索中，积累了一点认识，多了一些感悟，仅就此谈谈新课改下的政治教学。

新课改强调课程的实践性和开放性，是一种以生活为基础的课程。其特点在于理论与实际的密切联系和内在统一，在于它的科学性和思想性的高度统一。这一特点要求我们教师在教学中要密切联系实际，使学生从理论与实际的结合上理解和运用理论。要求我们不仅要搞好知识的传授，更要使学生通过对知识的学习，达到对学生进行思想政治教育的目的。因此，在教学中我特别注重以下几点。

一、紧密联系生活，创设问题情景

通过设置情景拉近课堂与生活的距离，符合学生的实际，便于理解，在此基础上展开探究，经过主动思维，剖析问题，最终完成教学内容。联系学生实际：第一联系学生文化素质的实际，从学生现有的文化水平和接受能力出发组织教学，正确把握好授课的深度。第二是联系学生的思想实际，在教学过程中将教学内容和学生思想结合，树立积极向上，勤奋好学的思想和坚定的学习信念，引导学生树立正确的情感、态度和价值观。例如《经济生活》第一课关于纸币的教学中，在课堂上引导学生展开关于“如何爱惜我国的人民币”的思考，同时举例“世界上最干净的货币”，帮助学生树立正确的荣辱观，激发爱国主义情感，同时理解书本理论知识，学生更容易理解，也乐于去接受。

有目的地创设问题情景，运用恰当，可以理清教学思路，化繁为简。非常巧妙生动地将教学内容在活动中让学生识记和理解。在《经济生活》关于“依法维护劳动者的权益”的教学中我通过案例的形式，让学生在分析中得出结论，关于“劳动者拥有哪些基本权利”和“如何维护劳动者的合法权益”。有效地调动了学生参与的积极性，课堂气氛热烈。

二、兴趣是最好的教师

学生的兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对学习的热情，这样的教学难以达到教学目的。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，激发学生强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中要遵循从个别到一般，从具体到抽象的认知的规律，深入浅出，用形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学生兴趣，激发学习的热情。包括教师生动形象的讲解，精彩的课堂演绎，以及教学中运用多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动形象，学生的学习效果也会大大增强。

从某种意义上说，教育的根本目的应该是情感的培养，因为情感中蕴涵着动机、兴趣、意志、性格等因素，而课堂中师生情感的沟通，无疑会激发学生主体参与的欲望。心理学研究表明，学生与教师在情感上发生共鸣时，智力上、行为上能达到最佳状态。

三、理论联系实际，知识与生活融会贯通

做到这一点很重要，在教学过程中通过以下方面的努力使课堂不脱离生活，使学生能活学活用，使课堂生活化，熟悉化，生动化。

首先，熟悉课程标准，做到详略得当，突出重点，突破难点，始终把握课程标准的要求。与此同时灵活处理教材，在备课上多下工夫，对教材进行深加工、再创造，通过个性化教学准备，用科学、生动的内容去吸引学生。例如《文化生活》中第三课关于文化的重要作用的教学中，课标要求是这样的：“赏析优秀文化产品，感悟积极向上的文化生活，对于丰富人们的精神世界、增强人们精神力量的意义，确信其促进人的全面发展的重要作用。”即本课内容，贵在塑造学生的情感、态度和价值观。教材内容以案例为主，给予教师很大的自我发挥的空间。在教学中使学生体会到优秀文化的内在美及感染力。

其次，精心设计教案，尊重教材又不局限于教材。课堂教学应有实效，切忌只注重形式，过于强调师生互动，强调灵活，把学生积极性调动起来后，课堂上容易出现混乱失控的情形。乱哄哄的课堂表面上热火朝天，实际上学生收效不大。教师要调整课堂活跃的“度”，掌握好课堂的节奏。一切以理解内容为中心，使学生的学习在教师有目的、有计划的引导中进行。

四、与时俱进，时时充电，不断提高

“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高教师的自身素质。教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识、业务能力；二是教师的言行修养、道德觉悟。作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。勇于实践，不断提高自己的业务能力。这就要求教师积极参与教学研究，结合实际，勇于创新，善于总结经验，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。为人师表，提高自己的道德觉悟水平。面对学生应做到以下几点：灵活机智地处理问题，切忌不理不问，或故意回避。确实无法解决，教师要实事求是地向学生讲明，绝不要可能……，大概……。教师在学生面前说不知道不是什么难为情的事情，是很正常的事情，这反而能激发学生更大的求知欲望。

五、发挥学生的主体性，倡导自学与合作学习

“人人是创造之才，时时是创造之时，处处是创造之地”。在整个学习过程中，谁勤于思考谁收获最大，谁积极参与谁收获就丰。学生与学生之间，学生与教师之间，信息多向传递，反馈迅速，激起每一个参与者的热情和努力，达到集思广益。根据不同学生的特点，及时给予参与的机会，使每个学生都能够参与到问题的讨论中去，进而使学生真正体会到蕴藏于教育中师生互动和平等交流对话的魅力。

课堂过于重视教师的权威形象，抑制了学生的自由思想，往往是教师说，学生听。无形中，课堂成了教师主宰的场所，要改变这种漠视学生主体性的教育思想，教学中营造民主的课堂教学环境，教师的教学设计应以学生为出发点，根据学生的水平设置教学。给学生参与课堂创造机会，师生之间以平等的主体参与到课堂探究中。

充分发挥学生的主体性，才能真正提高政治课堂教学效果。为实现这一目标，必须加强对于学生的学习方法的指导，培养主体活动能力。在学生主体参与的课堂上，掌握学习方法是从“学会”到“会学”的迈进。指导学生阅读自学的方法。叶圣陶说：“教师当然需要而尤宜致于导。导之，多方设法使学生能逐渐求得之。”导，就是让学生明确学习目的，避免盲目性。同时，教会学生阅读时笔、眼、脑、手并用，易理解的知识粗读，新内容细读，重难点问题精读，培养从阅读材料中筛选出所需要的信息的能力。《课程标准》要求教学不仅是教师的讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践。强调探究式学习，是新教材的一个亮点，也是新课程改革的亮点之一。

总之，我认为一堂好的政治课要清新、自然，要有很强的时效性，贴近学生的实际。在新课程的实施过程中要扎实，不要只图形式，只图课堂中的热闹，应该注重实在。传道和解惑，内容丰富，角度多样，给人以心灵的启迪、知识的教诲。