【摘要】：物理问题教学的主要任务就是研究物理教学中的问题的解决方法。虽然中学物理中所涉及的问题，都是在一定的科学背景下已经解决的问题，从科学探索的意义上，它们已不成其为问题。物理教学就是通过引导学生去探索、解决这一个个问题，从而达到掌握知识、发展智力、培养能力的教学目标。
第四章 物理问题教学
物理问题教学的主要任务就是研究物理教学中的问题的解决方法。作为一个心理学的术语，问题解决指的是人们在日常生与社会实践中，发现新情景、新失误与主客观需要的矛盾而自己却没有现成对策时，所引起的寻求处理问题办法的一种心理活动。
虽然中学物理中所涉及的问题，都是在一定的科学背景下已经解决的问题，从科学探索的意义上，它们已不成其为问题。然而，由于学校教学过程中学生认识活动的特殊性，对于学生而言，这些仍作为一个个未知的问题提出。物理教学就是通过引导学生去探索、解决这一个个问题，从而达到掌握知识、发展智力、培养能力的教学目标。
学生在认识与学习一个具体物理知识时要经历两个阶段，实现两次飞跃。一是从感性到理性的认识阶段，这一阶段以建立概念、发现规律为实现第一次飞跃的特征；二是从理性到实践的运用阶段，这一阶段以运用概念、规律去解决（或模拟解决）实际问题为实现第二次飞跃的特征。通过认识的两次飞跃，形成概念、掌握规律、解决问题。虽然中学物理教学过程从整体上可以看作是一个问题解决过程，但是认真分析可以发现：“在学习的不同阶段存在着知识的不同整合形式，不同程度的程序化和累积技能”，即不同阶段在认知上有许多独自的特点，对概念、规律学习的研究不能代替解决问题学习的研究。上章我们对概念、规律学习做了较为详尽的研究，本章将对解决问题的学习进行研究，探讨解决问题的心理活动的一般模式、解决问题的策略以及教学指导的策略。
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