教育界名流，接触过不少。
这次是程红兵，全国特级教师、校长。1997年任建平中学副校长，2003年任建平中学校长，接过冯恩洪校长的接力棒。他说，一个校长在学校发展的历史中，能做的事情非常有限，培养一个贵族需要三代，培养一所名校需要几任校长几十年甚至几百年的发展。能够在大浪淘沙中坚持下来的，必然有它的历史和存在的奥秘，这就是学校的文化。
与英国人谈话，无论怎样的开头，最终总要以足球结束话题，足球是英国人的命脉；与法国人谈话，无论怎样的开头，最终总要以女人结束话题，法国人是追求浪漫的；与俄国人谈话，无论怎样的开头，最终总要以读书结束话题，俄国人最爱读书。走进俄罗斯地铁，看到每个人都在看书读报，如果有不阅读的肯定是外国人，走进这样的车厢，会让人心灵沉静。
为何聚焦学校文化呢？是基于对现实的思考，千校一面，万人同语，学校没有个性，没有文化。学校的标准化、规范化建设是必要的，没有规范的时候必须建立规范，有了规范必须超越规范，没有超越就没有发展和进步。学校个性不是竞赛，不是高考，不是口号。学校的文化个性，就是学校的文化内涵，学校的办学特色，学校的精神积淀。学校的个性文化，决定培养目标。如清华的“自强不息，厚德载物”，北大的“思想自由，兼容并包”，导致“清华出高官，北大出富豪”。清华唯上，研究上级的政策如何落实，北大唯我，挑剔上级的毛病和漏洞，寻找更好的办法，教育思想使然，文化使然。
但在实际中，千校一面，校训中的“勤奋、团结、创新”等词极其雷同，学校没有自己的东西，没有自己的容貌。万人同语，校长教师们“追风逐浪”，教育理论家“兴风作浪”，“西风”紧，满地黄叶飞，我们失去话语权，教育失语症，不会说自己的话，连小孩子都是说套话，说官话，说迎合老师的话，失去孩子的味道。潮起潮落，淹没学校个性，淹没校长个性；大浪淘沙，淘尽校长的思想，淘尽教师的原创能力。
面对现实，我们需要寻根觅泉！寻民族文化之树根，诸子百家、唐诗宋词；寻学校文化之草根，我从哪里来，我向哪里去。根据国际惯例，当GDP到了大约2000美金，就会使人们焕发出一种回归自己传统的欲望。教育也需要回归！寻求现实生活之泉，教学实践之泉，师生生命之泉，理论与现实必须保持平衡，寻求办学的大智慧、大手笔、大作为。
学校文化，就是学校的价值取向。一则案例：学生苏珊得了淋巴癌，化疗使女孩子的头发全部掉光，孩子要上学了，教师首先应该干什么？可能是求助，可能是捐款，可能是补课。而最好的是让本班所有的学生都戴帽子，研究帽子，使这个女孩一点都不特殊，保护了孩子的自尊。可见文化与学校发展水乳交融，无处不在。文化培养目标一定要本土化，讲求差异化战略和成本领先战略。如：“建平”学生目标，就是自主精神，共生意识，科学态度，人文情怀，领袖气质。
教育要唤醒孩子心中的梦想，所有的培养目标要有相应的课程来支撑。这就是名校文化，就是“建平”发展之路！
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