【摘要】：所谓教学模式的建构，是指明确了教学目标后，在可能的情况下，通过简明扼要的解释或象征性的符号反映教学理论的基本特征，在人们头脑中形成一种较为具体的框架；同时，为某种教学理论适用于教学实践提供较为完备的可操作的实施程序，便于外化为现实。从方法论的角度看，国内外教学模式的建构不外乎两种方法：演绎法和归纳法。一般认为模式方法的研究过程包括课题准备、模式建构、模式试验、模式外推等几个阶段。
4 教学模式建构的基本方式
所谓教学模式的建构，是指明确了教学目标后，在可能的情况下，通过简明扼要的解释或象征性的符号反映教学理论的基本特征，在人们头脑中形成一种较为具体的框架；同时，为某种教学理论适用于教学实践提供较为完备的可操作的实施程序，便于外化为现实。从方法论的角度看，国内外教学模式的建构不外乎两种方法：演绎法和归纳法。演绎法是指从一种科学理论假设出发，推演出一种模式，然后用严密的实验论证其优效性，它的起点是科学理论假设，形成的思维过程是演绎。通过这种方法建构教学模式又可以分为两种情况：一是把有关的基础研究成果直接转化为教学模式；另一种是在通过观察和实验所获得的经验材料基础上直接组织和设计某种类型的教学模式。归纳法是指从教学经验中总结归纳出来的教学模式，它的起点是经验，形成的思维过程是归纳。用这种方法建构的教学模式，有的是在前人总结出来的各种经验的基础上进一步加工改造而成的，有的是对现阶段许多优秀教师在教学实践中所积累起来的先进经验加以总结、提高，系统化而成的，因而又叫升华法。模式研究不是某一种具体的研究方法，而是多种具体方法的合理组合。一般认为模式方法的研究过程包括课题准备、模式建构、模式试验、模式外推等几个阶段。[10]
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