教学模式的特点

2.1　教学模式的特点

教学模式是教学活动的框架结构，其特点主要体现在以下几个方面：

（1）中介性。教学模式是某种教学理论的具体化，又是某种教学经验的抽象化，它既是理论的物化，又是实践的升华。因此，教学模式是教育理论与教育实践的中介。教学模式的中介性，为我们区分教学模式、教学理论、教学经验提供了依据。教学模式不同于教学理论，它既要反映教学理论，又要提供教学的结构方式和运行程序，使人们可以“照着做”。教学模式也不同于教学经验，教学经验有直接性、具体性、生动性的特点，它可以作为教师教学的借鉴。但教学经验偏重于个别现象的条理性概括，还停留在感性认识阶段，没有从整体上把握事物的本质和内在联系，因此，还有一定的局限性。教学模式的中介性，要求我们把教育理论与教学实践紧密地结合起来，并努力探求二者的有机结合。

（2）简约性。教学模式是根据一定的教学理论，在对教学活动提出假说的基础上，对实际教学情景的模拟或仿造，不必要也不可能将实际情况完完全全地描述出来，而只能抽取其主要因素，将其优化组合，简要地表述出来。总之，教学模式的简约性要求高度浓缩某种教育理论，高度概括某种教学经验。

（3）操作性。组成教学过程的各种要素的交互作用总是在一定的时空进行的，必然形成一定的时态序列。不同性质的教学模式，因其关系式不同，其活动程序也不一样。但无论何种教学模式，都有比较稳定的可以操作的教学活动步骤。

（4）针对性。任何教学模式都有明确的应用目的或中心领域、具体的应用范围和条件，不是“万能型”的，只有选择和运用得当，才能取得预期的教学效果。

（5）优效性。优效，是师生共同追求的目标。所谓优效，是指在单位时间内求得最优或比较优的教学效果。因此，优效必须具备两个相关的因素：时间与效果。好的教学模式，应该减轻师生负担，至少能够在不加重师生负担的前提下提高教学质量，即时间不多，效果好。

（6）发展性。教学模式是从众多教学活动方式中提炼出来的模式，但它并不是一成不变的，随着教学实践、教学观念和理论的变化而不断发展。人们在学习、模仿和运用教学模式的过程中会根据自己的新经验和所掌握的新理论，对现有的模式予以修正充实，使之日趋完善。