父亲在孩子学习中的作用

全家总动员——共造良好的学习氛围

家长不要只做言论的强者，应该以身试教、以身作则，与孩子共同学习，并成为这个学习团队的领军人。

父母是孩子的第一任教师，家庭就是孩子第一个学习场所。他们对这个世界的认知就是从家庭开始的。

苏洵的两个儿子苏轼、苏辙小时候非常顽皮，不思学习。苏洵经常教育他们，但收效甚微。有一天，苏轼和苏辙在院子玩耍打闹时，苏洵故意“躲”在他们能看得见的一个角落里聚精会神地看书，看到兴致时还会放声大笑。受好奇心驱使的苏轼和苏辙急忙跑过来看父亲看的是什么，而苏洵却故意把自己所读的书“藏”起来，不让他们发现。这可把苏轼和苏辙好奇心都给调过来了，忘记了院子里的蟋蟀，忘记了小蚂蚁搬家，在他们心里只有父亲的那本好看的书。当父亲把书放回到书架时，苏轼和苏辙连忙跑到书架去找那本书，可是书架上那么多的书他们没办法，只好商量哥俩一起找，看看是哪本书那么好看。渐渐地，他们发现读书成了他们的乐趣，开始走向了他们的成才之路。

孩子可能不喜欢读书，这时就需要家长站出来引导孩子读书，并且让他对读书产生浓厚的兴趣。如何做到这一点？关键就是父母要创造良好的学习氛围，引导孩子读书。

王献之自幼聪明好学，他7岁开始师承父亲王羲之学习书法。有一次，王羲之看到儿子正在练习书法，便悄悄走到背后，突然伸手去抽儿子手中的毛笔，可没抽动，才发现儿子握笔非常牢，他高兴地夸道：“以后你会很有名的。”为了王献之的字更好看，王羲之鼓励儿子苦练基本功。献之就这样每天模仿父亲的字体，光练习横、竖、点、撇、捺，就足足用了两年时间。当他把自己写的字给父亲看时，父亲没有说话，母亲在一旁说道：“有点像铁划的。”王献之又用了两年练各种各样的钩。当他再次给父亲看时，父亲仍然没有言语，母亲在一旁说道：“有点像银钩了”。王献之这次花了四年时间练整字。当他把写好的字捧给父亲看时，王羲之只是在儿子写好的“大”字下面加了一点，成了“太”字。母亲看到王献之写的字时，叹了口气说：“孩子你练字好几年了，只有这一点像是你父亲写的！”王献之至此更加苦练写字。后来，王献之通过不断地努力，终于成为了与父亲齐名的书法家。

良好的家庭学习氛围，首先要求家长做到学习。案例中的王羲之夫妻都是书法家，王羲之的妻子素有“女中笔仙”之称，从专业的角度指导儿子书法练习，更有利于王献之书法的成熟。虽然大多数的家长不可能具有专业的水平，但父母可以和孩子共同学习，有利于促进孩子的学习。

俄国生理学家、心理学家、医师、高级神经活动学说的创始人巴甫洛夫的求学之路，正是从父亲的藏书中开始的。巴甫洛夫的父亲虽是教士，但热爱科学。在他的藏书中，不仅有宗教神学的书籍、民主主义者的革命刊物，还有各种自然科学的著作。父亲的藏书成了巴甫洛夫接触社会知识与学习自然科学的起点，父亲经常从书架中拿出书本让巴甫洛夫阅读，要求她每本都读两遍，并且自己思考书本知识、提出问题、思考答案，只有在巴甫洛夫不会的地方才会指导他。到14岁时，巴甫洛夫已经把父亲的藏书都阅读完了，这让他知识大增，思想开放。他开始怀疑宗教神学，崇尚自然科学与民主精神。巴甫洛夫在晚年常常带着感激的心情回忆起父母对他的培养与教育。他说：“我总是感激我的父亲与母亲，他们教会我过简单朴素的生活，使我受到高等教育。”

通过共同学习，家庭成员能获得精神生活的充实和享受，提高生活的质量。

构建学习型家庭关键在于家长，如果家长能带头克服自身的障碍和困难，坚持不懈地努力，孩子一定会受到影响和感染，和家长一起努力学习。在这一过程中，重点在于家长营造学习的氛围，身体力行地培养战胜困难、拼搏到底的精神。因此，在学习型家庭里，父母只有起到旗帜的作用，才会引导孩子不断去努力，不致使孩子输在起跑线上。