如何提高具有学习障碍的儿童的学习动机

除了前述帮助儿童体验成功之外，想要提高具有学习障碍的儿童的学习动机还需要使用一些方式来激发儿童的内在学习动机。学习动机是学业成绩的一个良好预测指标，因而从学习动机入手，对具有学习障碍的儿童进行学习动机的激发，以提高他们的问题应对能力，促进其学业成就的发展是我们在对具有学习障碍的儿童的教育中应关注的。家长和教师需要运用一定的教学艺术让他们感受到学习中的乐趣，培养他们学习中的愉悦感、自豪感。

★家长和老师要提供有效教学，并对学生进行及时反馈

有效的教学才能导致学生学业的进步，这种进步对于那些希望能通过学习获得自我价值感的学生来说是很重要的。有效的教学包括让学生体验到较高几率的成功、对教学过程的有效监控、向学生提供及时的反馈，以及积极的支持性的学习环境。

及时的反馈对学业成功具有重要的作用，反馈的方式不同，对学生学习动机与情绪的正常发展也以不同的方式发挥作用。

第一种方式是积极反馈或是强化。

它取决于学生的表现。如学生会在完成那些需要付出一定努力的任务之后受到家长或教师的表扬。但是这种反馈方式的不利之处在于当学生没有接收到反馈或是表扬时，就会认为是自己没有很好地完成任务。这样，儿童会得出一种结论，那就是他们的学习能力不足。

第二种方式是批评或纠正性的反馈。

韦斯坦认为高成就的学生们经常会将批评或纠正性的反馈也看做是积极的。这种反馈说明家长或教师相信学生可以做得更好，也就是说，这种反馈传达了一种信息，即家长或教师对学生的潜能持有积极的看法。此外，纠正性的反馈可以传递家长或教师对学生的关心。因此，家长或教师在学习环境中要根据学生的具体情况，采用不同方式的反馈，以达到鼓励学生、促进成功的目的。

★要提高学习动机，还需要帮助学生学会正确归因

自我轻视会降低学生的自我价值感，反之，自我欣赏或是积极的自我对话能够帮助学生提升自尊，教师应该鼓励学生对自己更多地运用积极的评价。正确的归因是纠正错误的自我概念、激发学习动机的重要因素。那些持有内部控制归因方式的学生倾向于将他们的行为结果解释为基于自己的能力或努力，而持有外部控制归因方式的学生则倾向于认为行为的结果是在他们的控制之外，如运气或是任务的难度等。具有学习障碍的学生比正常学生更容易相信成功是由外部因素导致的，因此家长或教师要正确了解学生的归因倾向，对学生进行归因训练，引导他们进行正确的自我归因，认识到成功是自己努力的结果，学习是自己可以控制的，从而培养其独立自主的学习行为。教会学生把学业失败归因于努力得不够，而不是自己能力差，有助于提高学习障碍患儿的自我概念水平，以及面对困难与挫折时的坚持性和自信心。此外，教会学习障碍患儿将失败归因于无效的策略与学习方法，对他们也是有益的。