【摘要】：在我国的语文教学史上，识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。识字是低年级教学的“重头戏”，字多量大，《小学语文课程标准》规定第一学段认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写，并能学习独立识字。而低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。
低年级学生有效性识字教学的实践研究
杨 庆
汉字源远流长，博大精深，是我们中华民族优秀文化传统的根基所在，也是承载中华文化的重要工具。在我国的语文教学史上，识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。新课程标准明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”从这一句话，我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。
识字是低年级教学的“重头戏”，字多量大，《小学语文课程标准》规定第一学段（1～2年级）认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写，并能学习独立识字。而低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。可见对低年级的孩子来说，培养他们的识字兴趣似乎更加重要。《教育心理学》一书指出“学习在很大程度上取决于学生的意愿，即学生的动机引发会影响到他们与教学材料、教师的互动。有意义的学习需要学生的主动参与”，因为“当学习活动适合于学生的需求、动机和兴趣时，学生更容易被激起动机”。
如果学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。那么，我们又该如何调动学生的多种感官，进行趣味性识字，以提高识字效率呢？笔者在教学实践中，总结了如下三化：
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