字理识字，激发识字兴趣

一、字理识字，激发识字兴趣

兴趣是最好的老师。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”托尔斯泰也曾说过“成功的教育，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”可见，激发学生的兴趣在求知过程中，具有举足轻重的地位，使学生在愉快中学习，是教学的重要任务。有研究表明：做任何一件事情，刻苦的结语常常是两个字——及格；兴趣的结语常常也是两个字——出色。可见有无兴趣对工作、学习来说是何等的重要。

可是在教学实践中，老师们不难发现，我们的学生对识字并无多大的兴趣。究其原因，可能是有些字许多学生早已认识（现在幼儿园里都在教识字），你再叫他们读呀读，他们一点兴趣都没有；可能是老师的教学方法单调乏味，翻来覆去老是这么几个游戏，时间长了学生也就没有新奇感了；可能是反复的机械抄写使学生全无识字的乐趣。其实，汉字作为中华民族的文化瑰宝，每一个汉字，都有一张表情奇特的面孔，一段源远流长的故事。每一个汉字都用它那生动的结构，向人们讲述着一个个动听而有趣的故事。识字教学中，如能将作为汉字文化重要组成部分的字理教授给学生，既能丰富教学的内容，增加信息量，又能激发学生的识字兴趣。

《寄冰》是小学语文第二册教材中的一篇课文，其中收信的“收”是学生需要学习的一个生字，而且要学习新的偏旁“反文旁”。对于如何教好这个“收”字，尤其是加深对“反文旁”的理解，我下了一番工夫。首先，我想到在日常生活中，往往有很多人以为“反文旁”是由“文”字变化过来的，与文化、文字等有关。在查阅了大量资料后，我发现这种说法是错误的。在课上，我特别强调了“反文旁”与“文”字无关，它是由“攴”（pō，又音pū）字变化而来。从“攴”字的构字部件来看，可看到手形“又”，上面的竖横表示手里拿的某种劳动工具，“攴”字的意思是手拿工具轻轻地敲击。因此“反文旁”与做事、行为等有关，如“做”、“改”、“牧”和今天学的“收”。“收”字的左半部分就好像一个深深的袋子，好比把东西收入囊中。接着，我又结合前几天所学的内容，让学生温习了和“手”有关的几个部件，如“扌”（拍）、“又”（双）、“彐”（雪，可用手抓的雨又可指像羽毛一样轻而白）、“寸”（寻，寻找东西时用双手上下翻找）。我想通过这样的讨论、讲解，学生不仅知其然，而且知其所以然，一定会加深对带有“反文旁”字的理解，体会到汉字的奇妙之处，激发学生学习汉字的兴趣。课后，有不少学生对我说“今天的课真有趣，我又学到了一个新本领”、“我要回家考考爸爸、妈妈，问问他们‘反文旁’代表什么意思”……

每当老师进行字理教学，学生们总是兴趣高涨，小脸涨得红红，小手举得高高。“烦”字是小学语文第三册《带着尺子去钓鱼》中的一个生字，学习这个生字时，我先让学生说说，你从这个字中似乎看到了什么？一个学生抢着说：我看到了“头”，“页字旁”和头有关；另一个学生接着说：我看到了“火”；第三个学生马上说：我看到了一个人头上冒火，有的人烦恼、烦躁了就要生气发火。我紧接着在PPT上出示了一个“头上冒火”的自制卡通图画，学生一下子明白了“烦”字的字理，无须反复抄写就记住了“烦”的字形结构，而且记忆深刻。

语文难，难在识字；识字难，难在不识字理。如果不识字理，那么一个个方块字是多么的乏味、枯燥，一笔笔笔画让人看得眼花缭乱，记得头脑发昏。识了字理，一个个汉字就变成了一幅幅生动的图画，一个个有趣的故事，令人过目不忘，学而不厌，兴趣大增。