舞出快乐成长之姿

以知错本的形式代替学生课后作业深得学生们的喜爱,使用知错本不仅逐浙提高了学生的化学学习能力和学习成绩,也加深了学生对化学知识的理解,更重要的是激发了学生的学习兴趣,培养了理性思维能力。

怎样给学生布置作业，成为我很长时间以来费心思考的问题。尝试过试卷式、分层式、自留式等方式，我觉得每一种都起不到应有的作用。优秀生不愿再做重复性作业，落后生难以有价值地完成作业，对学生来说，作业的意义变得不大，我也失去了看作业的乐趣，布置作业成为一项不得不做的工作。

将作业本演变为知错本缘于一次考试后学生的试卷改错，有一位学生在写完错题分析后这样写道：写完分析才明白自己的错误究竟在哪里，原来这么长时间自己都没有真正地理解这一知识点的要义。这句话给了我很大的启示：学生究竟是站在什么角度理解知识，单纯的解题过程能否体现学生真正的思想。假如学生都能再现知识的认识过程，那么教学将不仅仅是帮助学生获得高分。于是，我开始尝试将作业本演变为知错本。

使用知错本以来，化学作业成为大多数学生课后做的第一份作业，很多学生说，知错本就像自己的密友，成为自己倾诉的对象;很多学生家长在看到知错本后也大加赞赏。对于我来讲，收获则不仅仅是学生逐渐提高的化学兴趣和较高的分数，更重要的是学生在知错过程中表现出的充满理性的思维能力和从内心深处对知识的理解。在历年的中考中，我所教的化学都位居全区前列，特别是在对全区前500名成绩的统计中，我校的化学成绩处于全区榜首，这一成绩足以说明“知错”具有独特的价值。

教给学生知错的方法

在使用知错本初期，要向学生申明知错的含义：知错并不是改错，而是重在分析自己错在哪里及出错的原因。为此，在使用知错本之前要让学生明确知错的程序和要求：第一步，分析正确答案;第二步，说明出错原因;第三步，总结知识点的记忆方法。例如初四习题中有这样一道题：

把一根洁净的铁钉放入稀H2SO4中，下列叙述正确的是（）

①在铁表面产生气泡 ②溶液由无色逐渐变为浅绿色 ③铁钉的质量增加 ④溶液的质量减轻

A．②③　　B．①②③　　C．①②④　　D．①②

首先应分析本题为什么选择D，①铁与稀硫酸反应时能产生氢气，气泡应在两种物质的接触部位产生;②铁单质在与酸反应时生成亚铁盐，亚铁离子的颜色呈浅绿色。

不能选择其他答案的理由如③，铁在反应时质量应该是减轻，④的理由是铁单质进入溶液，溶液的质量应该增加。

很多学生都能做出上述两步分析，而且很多学生能在知错本上举例说明溶液质量的改变并总结出规律。有的学生在分析时写道，在对溶液质量进行分析时应注意反应物和生成物的状态，固体和气体不能计作溶液质量，从而达到举一反三的目的。这样细致的分析能使学生融会贯通地理解知识，比机械性的训练更具有实效性。

建立知错本的评价机制

没有一定的管理措施和评价机制，任何一项工作都很难使学生长久地坚持下去，惰性会磨损意志，对于成长期的青少年尤其如此。为此，我在使用知错本时采取这样的措施：

1．实行五分制计分法

如果学生能诚实知错就计五分。所谓诚实是指不放过任何一次错误，防止出现偷懒现象。要准确判断学生是否能做到，就必须对学生的学习状况和水平有客观的评价，因此教师除了观察和谈话外，还要了解学生的思维过程，摸准学生的思维脉络。要做到这一点，就需要教师全身心地投入这项工作，付出更多的精力。将诚实计到知错中，不仅是学科的要求，更是让学生感受做学问的原则，甚至可以延伸到做人的原则。很多学生说我是一个非常正直的人，与自己对他们这样的要求不无关系。

如果学生不能认真知错而是敷衍了事，则要扣掉一分。所谓认真是指学生能全面分析习题的知识含量，而不仅仅是改正错误。

如果不能按照要求知错，再扣一分。

如果出现错误分析，再扣一分。

如果作业的个性化强，能对知识进行有效的挖掘、拓展，特别是能提出许多记忆、理解等方式、方法性的作业，奖励一分。

2．将知错分记入学生考核中

为了能使学生重视这份作业，我将学生的知错分按照百分比计到测验中。刚开始时知错分占50%，许多学生在测验中尝到甜头，只要好好做作业就能考高分，学生和家长都高兴。当知错成为习惯后，慢慢减至10%，这时，学生也能接受，甚至到期末考试时，学生已经在知错中受益匪浅，不再计入也毫无疑义。

3．及时展览优秀作业

抓住了学生易受鼓励、喜欢表扬的心理特征，每次批完作业后，我都会利用课堂5分钟左右的时间展览优秀作业。每一份优秀作业我都会找出突出的优点进行表扬，如分析深刻的，条理清晰的，提出别出心裁的学习方法的等。

不少学困生作业由于经常得到展览，学习积极性大大提高。有的学困生跟我说，自己几乎得不到表扬，只有化学老师能发现他们的优点。因此认真学化学的学生越来越多，上学期期中考前的几次模拟考试，不及格的学生只占7%～8%，我想这也是我校化学平均分比较高的原因之一吧。

知错本是师生交流的绿色通道

与学生进行必要的情感交流是得到学生信赖，提高其学习兴趣的保证。

在教学中我十分注重发现学生的特点和优点，并从班主任那里了解学生的家庭状况和学习动机，适时在知错本中与学生交流。

例如，有位学生与父母关系紧张，因而非常烦恼。我在知错本中这样写道：我了解的你是一个善解人意的好姑娘，一年的学习交往中，你的淳朴和乐于助人的品质给我留下非常好的印象。我相信你的父母并不了解你有多么出色，假如你能像尊敬老师那样尊敬父母，他们一定会欣喜若狂，因为你是他们的最爱。假如有什么烦恼，我愿意做最好的倾听者。在那之后，这名学生便开始对我敞开心扉。她在送给我的贺年卡中这样写道：我不想叫你老师，我称呼你为“姨”吧，这一年多是我近九年的学习中最快乐的时光。

有位学生在我不断的鼓励和表扬下，由过去的中等生进入班级前五名，他在知错本中这样写道：知错的过程简直就是一种享受，有了知错本我才发现我应该怎样学习。感谢张老师提供了一个这么好的方法。

有位优秀生厌学，情绪非常不稳定，了解这一情况后，我几乎每次都在知错本中与她探讨生活的意义。后来她在知错本中这样写道：张老师，谢谢你的开导，我现在明白了，珍惜拥有就是快乐，拥有知错本是我最大的快乐!

在这样不断的交流中，我赢得了众多学生的尊重，成为学生最信赖的人，知错本成为我和学生情感的“绿色通道”。

知错本的特征

知错本具有灵活、个性，以人为本的特征。

说它灵活是因为其作业方式针对学生学习状况而设。多错多知，少错少知，不错不知。由于学生学习水平不同，统一的作业方式难以体现学生的实际状况，容易出现“大锅饭”现象，好学生不愿意做，而学困生做不了，最终使学生厌倦，知错本有利于改变这一状况。

说它个性是因为，虽然有具体的知错要求，但学生理解问题的角度和表达方式各有特色，几乎没有雷同现象，从这样的作业中能及时发现每一名学生的优势和不足，因此可以在个别指导中更具有针对性。

因为知错因人而异，对学生个体的尊重，再融入师生间谈话式的情感交流，使知错本充满了人文色彩。

与其他形式的作业相比较，知错本还具有梳理学生思路、促进语言表达能力、完善学生认知过程的作用。

使用知错本以来，不论是学生还是家长都对这样的作业形式褒扬有加，同时，也得到其他学科教师的认同，此外，学生学业水平的提高也说明了知错本的价值所在。虽然知错本还有不完善的地方，在操作上还略显单薄，并缺乏一定的理论指导，但既然受到学生欢迎，就一定有其独特的生命力。因此，在今后的工作中，还将加大实践力度，尽可能加以完善，也为布置作业开辟一条新途径。