随着小荔考进大学，她退休的妈妈也开始了“再就业”:每天一大早坐早班车来到学校，照顾小荔的生活起居，晚上天黑了再乘末班车回家。小荔从里到外的换洗衣服都是由妈妈一叠叠码放好，需要时按顺序取用即可。虽然已是大学生了，小荔妈妈依然从头到脚包办代替管理到位。由于学校是集体宿舍，小荔和她妈妈的一些漠视他人的举动，使同宿舍其他女生不太愿意和小荔住一个宿舍，她们宁愿到其他宿舍打地铺或借宿……这让管理老师很是头疼。
这是一个被过度保护以至于人格成长受挫的女孩。从小荔的成长经历中我们了解到:小荔妈妈是高龄产妇，小荔又是早产儿，所以从小到大小荔妈妈对小荔一直是呵护溺爱有加。一方面，在生活上对小荔尽可能满足并服务到位，虽家境一般，但却保证小荔着装名牌。另一方面，小荔妈妈又很强势地要求小荔只需管好自己的学习，不喜欢小荔跟别的同学交往及参加集体活动。这是致使现在的小荔人际适应不良的心理背景，也是小荔既无视别人的内心感受也无法体会他人——缺乏对别人的同感共情之心的自恋型人格形成的温床，其心理发展停滞在少儿期。所以，小荔需要通过心理成长让人格成熟起来。
我们发现，小荔的问题行为主要有以下表现:
1.高度的自我中心，不管不顾别人的感受，认为自己应享有他人没有的特权，很少意识到其剥夺性行为是自私的和专横的。例如，宿舍里的某个公共位置只能归她所用，不允许别人放东西;或是向同学借了一些小钱物后，以自以为是的理由不归还。这使得周围的人对她很不以为然。
2.喜欢指使他人，要他人为自己服务，期待他人给自己以特殊的偏爱和关心。比如，自己不带电脑，总是使用别人的电脑，却觉得是理所当然的;晚上迟回宿舍吵到已就寝的同学却不自知，反而常常怪别人影响她休息。对别人要求很高，对己则随心所欲，让人感到很无礼。
3.有强烈的自我表现欲和从他人那里获得注意与羡慕的愿望，常常夸大自己的才华和能力，喜欢做海阔天空的幻想，且内容多是自我陶醉性的(她需要通过想入非非、随意撒谎或幻想无所不能来寻求心理平衡，实现某种意义上的精神愉悦和现实满足)。比如，小荔喜欢夸耀自己如何有钱有势有靠山，父亲如何忙碌地出访多国，母亲又如何有钱。一旦别人知道事实真相就会觉得她不可信任。
4.理解和体验他人也是将他人当作自己的一部分。比如，小荔喜欢当面对人表示赞美，这其实是在表达自我欣赏，是将他人潜意识地当作自身客体以满足自恋。但这样做客观上容易让人对她产生好感，只是她后来的行为又会使这一切演变成虚伪的热情，使得别人对她的印象大打折扣，也让人对她敬而远之。
5.批评、拒绝不得。在面临批评时，要么表现出不屑一顾(容易给人造成一种毫不在乎和玩世不恭的假象，事实上却很在意别人的注意和称赞)，要么表现出剧烈的愤怒、羞辱感。在与他人的交往中，会因为她的自私表现而丧失她最看重的东西——来自别人的赞美，这对她来说是毁灭性的打击，并且可以使其进入追求赞美——失败——更强烈地追求——更大的失败的恶性循环之中，并客观上造成周围人对她的疏离态度。
小荔的上述行为表现都很符合自恋型人格特征的描述。由于小荔既不能感受自己、也不能感受他人，从而成为了真正的精神上的孤独者。
心理老师对小荔的辅导思路主要有:
1.要求小荔妈妈不要再剥夺孩子的成长权力，必须要做出相应的行为配合改变，先放手让孩子学会自我管理。
2.培养小荔形成与人共情的能力。通过一些具体的事例，引导小荔学会站在他人的角度认识和体会他人的心灵，并愿意去了解或认同他人的情感和需要，从而能够与人建立起真正的基于不同个体之间的相互尊重的关系。
3.帮助小荔充分认识自恋型人格障碍的问题所在，在行为操作层面，建议她每天“对外”做一件助人为乐或正视别人需要的事，“对内”写一篇内省日记，提高自我觉察力。
4.引导小荔学会去爱别人，对人有同情心，因为要获得爱首先必须付出爱。弗洛姆在他的《爱的艺术》一书中阐述了这样的观点:幼儿的爱遵循“我爱因为我被爱”的原则，成熟的爱遵循“我被爱因为我爱”的原则;不成熟的爱认为“我爱你因为我需要你”，成熟的爱认为“我需要你因为我爱你”。自恋型的爱就像是幼儿的爱，不成熟的爱，只习惯得到而不知付出，这必然会影响一个人的社会适应。生活中最简单的爱的行为便是关心别人。只要在生活中多一份对别人的关注、多一份对他人的爱心、多一份对周围人的体察和体谅，就会培养起一个人的社会化行为，就会有助于走出自恋的藩篱，融入周围的群体并为他人所接纳。
(作者 曾乃卓)
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