真实案例：
妈妈发现亮亮最近很反常：一回家就玩，作业常常要家长千催万催才肯写；有时候跟家长说作业在学校已经完成了或者说老师没布置作业，可是妈妈跟老师了解情况以后发现根本不是亮亮说的那样；就算是写作业他也很不认真，经常是趴在桌子上，字也写得歪歪扭扭。家长软硬兼施，情况依然没有好转。有一天，亮亮玩了很久还不去写作业，妈妈催了他好几遍，亮亮都装着没听见，最后他居然对妈妈说不想写作业了。
一般家长的反应：
妈妈强忍着怒气说：“不写作业可不行，不想写作业就是走下坡路的开始，你有这个念头太危险了。”
“为什么就要我写作业？你跟爸爸都不用写。我想玩，我不想写作业。”亮亮依然坚持。
“不写作业还叫学生吗？你都已经是三年级的学生了，不能一天到晚想着玩，你能一路玩到大学吗？别废话了，赶紧写作业去！”妈妈不管三七二十一，硬是把亮亮拽到书桌前。亮亮极不情愿地拿起笔，可是半天都没写一个字。
比打骂更有效的方法：
长期这样下去不是办法，妈妈跟老师沟通以后发现，孩子的学习兴趣也不浓，必须培养他的学习兴趣，让他变被动做作业为自觉写作业。
从此，妈妈不再强迫亮亮一回家就写作业了，而是先陪着他尽情地玩。妈妈还以不想做饭打扫家务的同理心，表示了对亮亮不想写作业的理解，同时她告诉亮亮：不管他做不做作业，妈妈都是爱他的，正因为爱他，尽管不想做饭，但还是会给亮亮做好吃的。她相信儿子也是爱妈妈的。用亲情感化孩子，用爱让他的心灵有所触动，是使孩子产生自觉行为的开始。但此法要注意使用得当，防止过犹不及。
接着，妈妈又让亮亮感到，写作业其实也可以很有趣。妈妈把作业题目写在卡片上，用游戏的方式问亮亮，如果他回答得又快又正确，妈妈就给他做他喜欢吃的菜。慢慢地，亮亮开始主动让妈妈提问题了。这时，妈妈觉得应该抽身出来，让孩子自己完成作业了。于是她鼓励亮亮自己独立把作业完成，自己向自己提问题，而妈妈在这期间呢，做家务，两个人比赛看谁能又快又好地完成自己的任务。就这样，亮亮不仅喜欢写作业，而且能独立完成作业了。
教养心得：
首先，要完全接纳孩子。接受孩子不喜欢写作业的现实，不能放弃孩子，要表现出对他的爱，不能因此而讽刺、贬低、忽视孩子，更不能为了让孩子写作业，不惜动用十八般武器，那样只会让孩子离家长越来越远。用足够的耐心，听孩子解释；用家长的爱心，告诉孩子必须要对自己的行为负责做主。
让孩子自己选择最感兴趣的做作业的方式。让孩子端坐2或3个小时专心写作业，对于精力旺盛、活泼好动的男孩子来说，多多少少算是个挑战，因此家长不要逼迫孩子，培养孩子对写作业的兴趣才是关键。对于低年级的同学来说，作业相对比较少而且简单，这时家长可以帮助孩子有创意地做作业。比如做数学作业，对于简单的数学加减法，可以用抢答、猜数、画图等方式调动孩子的兴趣。对于高年级的孩子，家长应该放心地让孩子选择一种他们认为舒服的方式做作业，比如边听轻音乐边写作业。
专家解读：
正确地看待作业。让孩子明白做作业的重要性，他才能够正确地对待作业。要让孩子意识到，做作业是复习和查漏补缺的环节。做好作业是保证学习顺利和成绩提高的重要一环，所以要重视每一次作业。尤其是作业中出现的让孩子感觉生疏的内容，一定是听课时遗漏了或者没听懂，更要在做作业的过程中把这些问题及时解决掉。
不仅孩子要用正确的态度对待作业，家长同样也要有正确的认识。有的家长总是习惯性地问孩子：“作业做完了没有啊？”其实这是在给孩子一种暗示——“作业是一项任务，是老师和家长加在我身上的负担”，这无形中又加深了孩子对作业的厌恶感。
家长不能随便给孩子加码。有些家长担心孩子练习的机会太少会起不到效果，所以额外给孩子加了很多练习题，这种题海战术会使原本对作业就没好感的孩子更加讨厌写作业。
父母应该理解孩子的感受，正如大人上了一天班就想回家放松一下，孩子上了一天学也很想喘口气。父母要站在孩子的立场上，以同理心看待，根据孩子的实际情况增减题目，让孩子感受到家长的支持，孩子就能自觉自愿地完成作业了。
写作业不是拿来谈判的条件。不把做作业的好坏、状态作为奖罚条件。或许有许多家长都试过同样的办法：在面对讨厌写作业的孩子时，会对孩子说完成作业就给他什么什么，不完成作业就取消什么什么。现在的孩子都早熟，都很聪明，这样的伎俩已经哄不住他们了，反而会让孩子更加反感，也更加讨厌作业。
完成作业本身就是学生应尽的义务，是孩子自己的事情，家长用利诱的方式让孩子写作业，就是在侵犯孩子的权利，不仅不能从根本上解决问题，有时反而弄巧成拙，让孩子的物质欲望逐渐膨胀。因此家长不妨改变态度，该让孩子玩时就让他玩，该满足的物质要求适当满足，不要让孩子把这些作为讨价还价的条件。
合理安排作业的顺序。充分发挥作业巩固知识的作用，建议孩子先复习，再以测验的方式动笔写作业。这样做，既是对作业目的性的强调，同时又避免了孩子由于暂时性遗忘在作业中遇到困难而产生烦躁心理。
作业顺序也应该遵循由易到难的原则。很多家长在安排孩子作业顺序时，总是要求孩子先做不感兴趣的科目，认为这样可以确保作业质量。但实际上，由于不感兴趣，困难也较大，孩子产生畏难和厌烦的情绪后，反而会连感兴趣的作业都不愿意做了。所以，应让他从喜欢的、会的作业入手，找到做作业的感觉再去做其他的，这样起码不会招致孩子对所有作业的厌恶。
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