教给孩子生活需要的基本知识

教给孩子生活需要的基本知识

任何一种知识的获得，都具有双重价值：既可以用来指导行动，又可以用来锻炼心智。

虽然把各类知识进行分类，再根据它们与生活联系的紧密程度进行排列是一件困难而复杂的事，但它对孩子教育的价值却是多方面的。这些知识包括：

1.直接有助于自我保全的知识。

2. 获得生活资源从而间接地有助于自我保全的知识。

3.抚养和教育子女的知识。

4 与维持正常社会关系有关的知识。

5. 用于满足兴趣爱好和感情的知识。

首先，把保全个人安全的知识和预防各种危险的知识列在首位，这是毋庸置疑的。

其次，劳动、生产、工作等养活自己的能力也是必须的。只有他具备了这方面的知识和能力，才谈得上结婚生子。一个人如果连自己都养活不了，怎么可能承担接下来要面对的更多的责任呢？

再者，抚养和教育子女的知识也不可或缺。家庭幸福是国家富足的基础。从时间上看，家庭在国家成立之前就已经存在了，在国家消亡之后，家庭还需要养育子女。所以，也应该学习做父母的知识。

接下来，就是做一个公民所需要的知识，如社会规则、个人责任等等。

最后，在这些严肃的活动之余，还应该有各种不同形式的娱乐活动，包括欣赏音乐、诗歌、绘画等等。

理想的教育应该完全具备所有这些知识和能力，即使不能全部都掌握，也应该有相当的比例。

应该告诉孩子，在所有这些知识中，有的具有永恒的内在价值，有的有半内在价值，有的则是具有习俗的价值。科学的真理是具有永恒内在价值的，一千年以后也依然存在。比如“氯是一种消毒剂”，再比如“水中运动的物体所受到的阻力同运动速度成平方比例”等等；由于懂得了拉丁文和希腊文而增加了国语知识，可以算是半内在价值；而对于那些以“历史”名义所出现的年代、人名，这个杀了那个，那个推翻了这个等等这些陈年旧事，则只有习俗上的价值。

当然，必须承认，与整个人类始终相关的事实，比起那些只与特定有限的年代才有关的事实更重要。在其他情况不变时，有内在价值的知识比有半内在价值的知识更重要。

还有一点需要明白，任何一种知识的获得，都具有双重价值：既可以用来指导行动，又可以用来锻炼心智。

幸运的是，大自然已经对直接保证自我保全的那部分教育作了安排，这多少避免了我们去瞎撞。还在乳母怀抱中的孩子，看到生人就会躲起来，已经表现出本能的萌芽，即逃避不可知的事物可能带来的危险。在他们能走的时候，遇到可怕的事物就会向母亲叫喊、求救。

不但如此，他们每时每刻都急于追求自我保全的知识：怎样保持身体平衡，怎样控制自己的动作而使自己不受伤害。几年以后，他们会把积蓄的力量用在跑、爬、跳等需要身体技巧的游戏中。所有这些使肌肉发达、知觉敏锐、判断准确的动作，都是为了让他的身体在运动时做好充分的准备。在孩子的这个阶段，既然自然已经照顾得这样周到，我们除了必要的安全提醒外，就应该尽量少管。不要像某些父母对孩子所说的，这不能做，那也要禁止。

但这还不是直接自我保全知识的全部。除了保障身体不因为机械原因而受到伤害外，还要保证不受其他原因的伤害，教育也要为这部分做准备。如何避免由于不良习惯所引起的能力丧失和逐渐衰弱，如何防止由于违反正常的生理规律而生病、死亡，等等。我们几乎每时每刻都可以看到急性病、慢性病、身体虚弱、未老先衰的例子，有许多疾病是只要有少许知识就完全可以避免的。这儿有一个人由于过度学习而使眼睛受害，那儿有一个人由于大意着凉害了风湿然后导致心脏病……

且不提那些由此引起的痛苦、烦躁、愁闷和时间、金钱的浪费，只要想想这些不良的状况阻碍了人生目标的实现，也是让人感到非常遗憾的。工作难以胜任，教育孩子时情绪急躁（这是对孩子最有害的），对娱乐感到厌烦，如此种种。生活中由于不愉快和不幸福而产生的挫败感，大多数源于对自我保全生理知识的匮乏。因此，在教育中，一定要教给孩子保持良好健康和饱满情绪的知识，这是非常重要的。

对于使人谋生而间接地保全自我的这部分知识的价值，不用强调，几乎每一个父母和老师都会明白。甚至，还把它看做是教育的唯一目标，比如物理、数学、化学、语文等。