□评论记者 韩丽娜
在大多数人的意识里，一个班级通常只有一名同学担任班长。但在重庆市渝北区一所小学一年级（2）班，班级里40名同学都是班长，任职期限从10分钟到40分钟不等，包括安全班长、站队班长、午餐班长……（2012年9月20日新华网）
每天8时30分至8时50分，评选早读班长；上课期间，根据当堂表现，评选书写班长；11时30分至12时40分，根据午餐食用情况，评选午餐班长……一个班级建立多人、每天班长制度，让每个学生都能融入到这种充满鼓励性质的评选当中并获得头衔，显然，这个小环境当中因此拥有了平等的氛围、力争上游的竞争意识，也让之前有一些小毛病的同学有了改进的动力。
但从另外一个角度来说，为什么要用大范围地评选班长的方式，来鼓励孩子们的积极性呢？老师的潜意识里或许认为，这是让每个学生都有“当官”的机会。
教育工作者首先应该明确教育的目的是什么，除了要让学生通晓学问，还必须形成阳光的人格和健康的体魄，应有朴实的做人准则、百折不挠的信心及爱社会的热心，绝对不该是对权力的崇拜。事实上孔子理解的“仕”，是要治国平天下，而今天的很多人有做官的追求，却没有做一份事业的理想和抱负。
小学生都想当班长或许并无不妥，但为了什么当班长、怎样当班长，其实才是教育工作者应该告诉孩子们的。如果当班长是为了领导其他同学，显得自己比其他同学更聪明、更有领导力，或者利用这个“官位”获得各种利益和好处，那未免是对孩子价值观的错误引导。换个角度来说，如果当班长是为了服务于老师和全班同学，帮助落后的同学，让全班作为一个整体更加优秀，这种胸怀与境界就截然不同了。
如果孩子们从小就将当官视同于成功，那么老师和家长又将付出多少成本，去扭转他们从小就获取的错误认知？
（原载于《华商晨报》2012年9月21日）
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