开展具有山区特色的综合实践活动

上庄镇小李庄小学　王建民

综合实践活动课程作为基础教育新的课程领域，给学校教育带来了深刻的变化，为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间。综合实践活动是一门开放的实践性课程，我们在实施过程中，将综合实践活动课程与校本课程进行整合，因地制宜，充分开发和利用地方的、社区的和学校的不同资源，实现资源重组，突出了综合实践活动的山区特色。

一、合理开发利用山区自然资源，制定符合学生年龄和心理特点的课程内容

我校地处山区，有着丰富的自然资源，为我们开展综合课外实践活动提供了得天独厚的自然条件。合理开发利用山区自然资源，开展课外实践活动，较好地结合了师生的生活实际，学生兴趣浓，可操作性强。许多教师和家长都生活在山区，对山区资源的开发研究有独到的见解和丰富的实践经验，为我们提供了良好的“师资队伍”。

我们在开发和利用这些课程资源的过程中，以研究性学习为主线，开发涉及科学与生活、科学与社会的相关课题，培养学生科学探究的兴趣与科学精神，开发与学生生活相联系的课题，让学生在生活中体验，在快乐中学习。

根据学生的年龄和心理特点，制定了不同的内容。低年级注重亲近自然，了解实践技能，尽可能为学生提供动手实践的机会，如“踏春”、“有趣的地名”、“走近蔬菜”、“叶趣”等，通过看看、玩玩、做做，培养学生热爱自然、热爱家乡的情感，激发学生的好奇心和求知欲；中年级重在了解山区自然资源的开发利用及保护的意义和方法，如“石头的启示”、“认识野菜”、“果木的识别”等，学生在学习的过程中不仅了解了家乡的自然资源，还学会了一些简单的实践操作技能；高年级则是根据已有的生活经验，搜集、整理自己熟悉的实践内容，开展实践活动，养成从事科学研究的正确态度和服务社会的意识以及对社会负责的态度，发展探究问题的初步能力，培养坚毅耐挫的品质，如“果树稼接”、“菠菜的种植”、“山村饮用水调查”等。

二、建立校外活动基地，开展综合实践活动

开展综合实践活动，我们除了组织系列的研究专题外，还利用山区独特的社区资源，建立了多个综合实践活动基地，组织学生经常性地到基地开展活动，让学生在实践性学习中获得对自然、对社会、对自我以及对文化的认识，掌握各种实践方法，获得积极的体验，促进学生主体的自我发展。我们建立的校外活动基地有传统道德教育基地、社区服务基地、社会实践活动基地、劳动与技术教育基地等。

我校毗邻的两村是远近闻名的菠菜大村，几乎家家户户都种植菠菜。科学种植菠菜是菠菜丰收的关键环节，菜农在菠菜种植和菠菜管理上很有经验。学生双休日、节假日常常帮助父母参与菠菜的种植和管理，是我们开展社会实践活动最理想的基地。每周各班都要设计一些研究小专题让学生边参与管理边动脑筋研究，写出研究小报告，效果很好。乡村菠菜市场十分繁荣，每逢春秋两季，商贾云集，市场交易十分活跃。我们把繁荣的市场定为社会实践活动基地，旨在让学生开展多样化的社会问题探究、社会考察、社会调查等活动，培养他们参与社会、服务社会的意识，增强他们的社会责任感。指导学生设计以“菠菜市场前景调查”为主题的研究性学习活动，学生自由组合成若干小组，开展了一系列社会实践。活动以学生为主体，拟出了“菠菜生产状况调查”、“菠菜市场交易方式调查”、“菠菜市场管理调查”、“菠菜营销调查”等多个小专题，通过设计表格、问卷、考察、访问、统计等方式开展了大量地调查活动，撰写了多篇调查报告，让学生经受了锻炼，增长了见识，扩大了视野，感受到了社会主义市场经济给山区带来的繁荣景象。

三、发挥学校师资优势，开展丰富多彩的校园活动

教师是学校教育活动中的一大群体，他们知识丰厚，特长各异，是学校课程资源中最重要的资源。开发、利用教师资源是开展综合实践活动最有力的保证。我们根据教师的特长，成立了写作、数学、书法、绘画、乐器、舞蹈、乒乓球、小制作等多个兴趣活动小组。学校充分利用这些校内资源，根据学生各自的特长、爱好，开展丰富多彩的活动，并把这些活动与学知识、学做人、学生活、学生存、动脑、动手结合起来，开发学生智力，提高学生素质，培养创新人才。

除了这些之外，综合实践活动还包括大量非指定性领域，如晨（夕）会、班（团、队）会、校传统活动、学生心理健康活动及新科技、农村实用技术等方面内容。我们在实施中，将指定领域和非指定领域进行整合，以研究性学习为主线，设计若干个研究课题，激发学生探究的兴趣，并将这一方式渗透于综合实践活动的全部内容之中。我们这样设计活动内容，力图面向学生完整的生活领域，引导学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，让学生在实践性学习活动过程中，乐于探究，勤于动手和勇于实践，为学生的个性发展提供开放的空间。

我们的综合实践活动的开发与实施，取得了一定的成果。但是，任何实践活动的开展必须由先进理念指导，我们将继续研究，坚持特色办学之路，使我们的办学水平再上新台阶。