把握校园文化建设

大河镇邵营小学　杨志才

校园文化是学校教育不可缺少的重要组成部分，是学校所具有的特定的精神环境和文化氛围，它体现了一所学校的校风。健康和谐的校园文化能给师生创造一个有形而庄重的心理“磁场”，能在无形中统摄全体师生的灵魂，起到“润物细无声”的教育魅力。正是认识到校园文化的重要性，我校注重加强校园文化建设，使其成为全面育人的辐射源，成为素质教育能量库，成为一部无声的教科书。

一、校园文化的特性

校园文化是一种特殊的文化，既有人文特征又有教育特征，是一个学校长期传承下来的思想观念、价值观、思维习惯、人文传统等精神素质和校园各项物质建设素质的总和。因此学校的教风、学风、生活和工作环境，无不是学校校园文化的体现。我们在进行校园文化建设时，要充分把握其特征，真正发挥其在学校发展中的作用。

（一）知识性

校园文化包含并具有传播自然和人文的各种各类知识的功能。学校是人类知识的传播场所，校园文化建设必须首先考虑其知识性特征，选择有益于学生身心健康和成长的知识，作为校园文化建设的基础材料。

（二）艺术性

校园文化必须通过一定的形式表现出来，也就是说要通过塑造物化的形象，来展现校园文化的内容，比如通过建筑物的形状、布局，文字材料，雕塑景观等这些形象具体的物体作为文化符号，赋予其文化意义。

（三）独有性

校园文化建设最忌千校一面，互相抄袭，照搬雷同。一花一世界，一叶一菩提。一所学校有自己的历史传统、办学背景条件、师资结构状况、生源素质情况，这就决定了不可能有相同的校园文化内容。因此，每一所学校必须从自己的实际出发，确定有自己特色的校园文化内容和形式，这样才能有自己的个性和风格，有自己的根和魂，才有可持续发展的生命之源，才有存在于世界的价值。

（四）渗透性

校园文化对师生的影响和教育作用是无形的，如春风化雨，润物细无声。本校的一草一木、一景一物，师生的一言一行，每一节课堂，每一次活动都在进行着文化的传递传承。我们通过各种各样的方法形式建设着校园文化，同时渗透着校园文化，接受着校园文化的熏染。学生将校园文化渗透进自己的灵魂，并内化为自己的习惯，改变自己的思维和行为方式。校园文化像和熙的春风一样，散在校园的各个角落，渗透在教师、学生、员工的观念、言行、举止之中，渗透在他们的教学、科研、读书、做事的态度和情感中。

二、丰富多彩的主题活动，彰显校园文化生活

活动是学校生命力所在，活动是学生思想教育的有效载体。从校园内涵文化的建设到校园外显文化的营造，从静态文化的加强到动态文化的生成，校园文化林林总总、五彩缤纷，形成学校独特的的校园文化生活。

纵观诸多学校的发展，校园文化的建设分为以下几个方面：

（一）班级特色文化

班级是学校教育活动的基本单位，是学生活动的基本场所。有人曾形象地把它比喻成学生磨炼本领、学会生存、创造人生的“驿站”，进行知识信息交流、体验快乐与忧愁、酿造希望与收获的“生活舞台”。班级建设的成效如何，从结果上看，会直接关系到学校教育影响的成效，关系到学生的个性化与社会化的广度与深度。因此，人们都非常重视班级及其建设对学生成长的作用。如要求各班定期根据各项活动进展情况认真布置教室。教室的布置是孩子们各显神通的绝佳时机，可以把教室分成各种各样的版块，这些版块上都有不同的名字“快乐英语”、“读书我最美”“文教言语”等，学生的优秀作文、手抄报、美术作品都可以在这里展示，从而形成了每个班级不同的人文氛围。我们欣喜地看到学生的汗水在这里凝聚，智慧在这里闪光，个性在这里张扬，梦想在这里起航……文化溢满教室，环境无声育人，这体现了校园文化的独有性和艺术性。

（二）课堂教改文化

课堂是学校进行教育活动的重要场所，新课程改革要求把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。课堂教学是指在课堂这一特定情境中教师教与学生学构成的双边活动。随着新课改的实行，课堂教改焕发出勃勃生机，一方面让教师参与共享体活动，走出校门学习先进教改经验；另一方面结合校情，全员参与探究教改出路，各种课堂教学模式应运而生，板块式教学、自主学习、小组合作学习、探究式教学，等等，课堂教改文化体现了校园文化的知识性和系统性。

（三）管理文化

学校的管理要坚持情感管理，注重人文关怀。围绕“明德、启智”的办学理念，始终把师生冷暖挂在心头，充分发挥师生、家长的积极性、主动性，开展“我为学校校园文化发展建言献策”活动，坚持科学发展观，努力创办人民满意的教育。学校的管理文化体现了科学发展观的核心理念，也体现了校园文化的积淀性和传承性。

校园文化建设是学校生存和发展的需要，大力发展校园文化建设，营造良好的校园文化氛围，是一项长期、细致的系统工程。如今，校园文化已经升华为一种全方位塑造教育的生命文化。在这样的文化熏陶下，邵营小学已经成为充满思想、底气和智慧的校园，人的观念、品味、学养等也都在逐步升华。