农村小学英语教师专业发展的途径

鹿泉市教师进修学校　韩素敏

目前，我国的英语教育现状与时代发展的要求之间存在着不小的差距，特别是农村小学英语教师水平令人担忧——英语专业毕业的教师数量少，很多小学英语教师是通过转岗培训而来，相当一部分英语教师英语基础不扎实，语音语调不准确，口语表达能力弱，不能流利地使用英语授课。因此，如何采取切实有效的措施推动小学英语教师专业发展，对于进一步推进课程改革具有十分重要的意义。

一、英语教师的基本素养

英语教师的基本素养是指从事英语学科教学的教师应具备的专业知识和教学技能素养方面的综合。在新课程背景下，英语教师应具有英语专业的本体性知识和其他相关专业的条件性知识以及多方面的兴趣和才能等素养，包括良好的个性品质、崭新的教学理念、敬业奉献的崇高精神、多元的知识结构、熟练的教学艺术、较强的学习和教育科研能力等。

二、促进小学英语教师专业发展的途径

影响教师专业发展的因素包括社会、学校、个人等，它是一个持续的、动态的发展过程。为促进小学英语教师专业发展，可以从以下几方面着手：

（一）英语教师的自我发展

1．建立英语教学信念

教学信念指教师自己选择、认可并确信的教育教学观念及教育理念。英语教学信念包含关于英语学习者的特点和学习性质、英语教学特点、英语学科价值等信念。教师信念制约教师的行为，并且对教师本身的学习和成长有重大影响。教师只有具备坚定的教学信念，才能在教育事业的道路上大步前进。因此，教师要增强职业责任感，培养正确的教育观、学生观、教育活动观，以英语教师发展观为指导，通过经常性的教学反思，审视自己与当前英语教学理念是否相符，有意识地发展新的英语教学理念，并以此调整自己的教学行为。

2．开展教学反思，推动教师专业发展

我国著名教育家林崇德认为，“优秀教师=教育过程+反思”。教师的自我反思是教师通过内省或其他方式对自己的教学思维、教学过程以及教学活动的再认识。通过反思，教师可以发现自己教学行为中存在的问题，进而探究问题、解决问题，最终达到更新教学理念、提高教学质量、求得自我发展的目的。学会自我反思是英语教师发展的一条重要途径。英语教师可以通过撰写教学日志、回顾教学内容、与同事交流等手段进行教学反思。

3．树立终身学习理念，巩固教师专业化发展根基

刘捷认为，“教师专业化发展的过程是教师接受教育和不断接受再教育的过程，教师专业化发展是以深厚、不间断的教育背景为基础的”。教学工作是动态发展的，要求教师的知识体系应含多元内容并且不断发展，英语教师应具备普通文化知识、扎实的学科知识、一般教学法知识、英语教学论知识及个人实践知识，它们是教师专业结构的重要组成部分，是教师发展必不可少的因素。由此可见，树立终身学习的理念，广泛学习英语教学相关知识是教师专业成长的根基。

（二）英语教师发展的外部环境

1．学校人文环境的支撑

学校要建立适合教师专业发展的人文环境，包括宽松平等的人际环境、严谨负责的育人环境、公平合理的竞争环境等。学校良好的人文环境是促进英语教师发展的保障和动力，只有在这样的环境中，教师才能有很强的自我发展意识和动力，才能激发教师去积极主动的探索、创新，追求卓越，主动地朝着教师专业化发展方向努力。

2．建立学习型教师团队

教师专业发展的过程是一个不断学习、不断创新的过程。要促进英语教师专业发展，就要造就一支专业水平高的英语教师队伍，培养一支肯吃苦、能奉献、有创造力的学习型教师团队。学校要在集体备课、教育科研、辅导学生等方面开展教师合作，形成互补、协作的工作学习关系，通过教师的自主努力和团队协作提高教师的教科研能力。

3．切实抓好师训工作

由于教师职业的特殊性，教师应具备的知识也具有特殊性。教师不仅需要具备某方面的专业知识和技能，而且还要懂得如何让学生有效地学习和发展技能。因此，并非任何人不经训练就能完成。学校应采取多种形式，抓好师训，促进教师专业发展。比如，要抓好教育理论学习和师德管理，提升教师教育理念，提高师德修养；要以校内教研组为单位，定期开展集体备课、同课异构、说课、评课、教学观摩、课题研究等活动，交流教学经验和教学心得，抓好校本教研质量；通过开展拜师结对子活动，建立青年教师培养工作室，开展教师大比武，采取“请进来与走出去相结合”等方法，抓好青年教师和骨干教师培养等。

英语教师专业发展程度关系到英语教师整体素质的提高，是英语教学质量提高的关键，有效推进英语教师专业发展和英语教育改革，需要教师个人、学校和社会共同努力。