教育者与受教育者良性互动影响规律

网络思想政治教育中教育者与受教育者良性互动影响强调的是教育者与受教育者之间的动态信息交流，这种信息包括知识、需要、态度、兴趣、情感、世界观、人生观、价值观、生活经验、行为规范等，通过信息交流的平等对话，最终达到共识、共享、共同进步。对网络思想政治教育过程而言，教育者与受教育者良性互动影响意味着对话、参与和相互建构。对教育者而言，良性互动影响意味着知识的传授、分享和理解;对受教育者而言，良性互动影响意味着受教育者主体性的凸现、个性的解放以及在教育中进行自主建构。

教育者与受教育者良性互动影响规律实质上是网络思想政治教育基本心理规律在网络思想政治教育中的特殊表现。在网络思想政治教育中，遵循教育者为主导的施教系统为适合受教育者的接受心理的基本心理规律，就必须实现教育者与受教育者的良性互动影响。教育者与受教育者良性互动影响已成为网络思想政治教育的生存状态，同时也成为达成网络思想政治教育目的的有效对策和方法。

首先，教育者与受教育者良性互动影响是网络思想政治教育的存在之基。网络思想政治教育的过程是由教育者的施教、受教育者的受教和二者的平等互动等三个部分构成。网络思想政治教育过程的运行主要是通过教育者和受教育者的双边互动来完成的。由于网络交往的特性、教育者主体地位的弱化和受教育者主体性的增强、教育者和受教育者网络互动程度的直接影响，在网络环境中，必须先有教育者和受教育者的互动交往，才可能有思想政治教育活动的开展。没有教育者和受教育者的交往互动，就不可能有网络思想政治教育活动。

其次，教育者与受教育者良性互动影响是实现网络思想政治教育目的的有效对策和方法。教育者和受教育者是网络思想政治教育过程的两个主要因素，网络思想政治教育过程的运行主要体现为教育者和受教育者的共同参与和相互作用。在网络思想政治教育中，教育者与受教育者只有良性互动影响，才能获得好的效果。网络交往后果的二重性特点告诉我们:网络交往在使人们获得更多信息的同时，也使人们对电脑和机器的依赖性增强，导致语言文字处理能力和思维创新能力退化;网络交往使人与人之间的交往没有了时空障碍，但数字化的符号交往手段也使现实社会中人与人之间的情感更加疏远;网络虚拟的匿名性交往使得网上的信任危机甚于现实社会;网络交往使得交往主体的平等性和自由度大大增强，但由于缺乏必要的条例约束机制和自律能力，交往主体的自我认知偏执和行为失范时有发生。因此在网络思想政治教育中，只有实现教育者与受教育者良性互动影响，教育者注重交往方式和手段的创新和改进，才能最终促使受教育者自教自律体系的建成，避免上述弊端的发生。