推断词语情景义的方法_教育的使命

推断词语情景义的方法_教育的使命

推断词语情景义的方法

词语情景义产生的情况大致有两种:一是词语因比喻、反问、借代、改变词语感情色彩等修辞手段而产生新义;一是词语在语境中作远距离引申而产生新义。许多考生因为不明白这一点，在高考现代文阅读中屡屡出错。

1．一个词语在文章中并不是孤立地出现，总是要跟其他词语组合成句，才能表达某种意义。反过来看，上下文中总是或多或少、或隐或现地包含着这个词语的含义。所以，对词义的理解当词典义解释不通时，就要根据上下文，尝试推断其语境义。

例1:2007年北京卷第20题:结合“湿”字在文章中特定含义，说说为什么沈从文认为“值得回忆的哀乐人事常是湿的”?

答案:因为值得回忆的人事，往往是与河流密切相关的，浸润着深沉情感的，鲜活、流动、有生命的，令人感动、催人泪下的。(www.guayunfan.com)

解析:此题考查对词语语境义理解能力。“湿”在文中有两层语境义:这句话是紧承上文“水给爷爷三样东西”具体阐述内容而来，应该与水有关。在后文“我的眼睛也是湿的了”“忧虑”“隐痛”“悲凉”等词，暗示了“湿”第二层含义，那就是流泪——为“乐”而感动，为“哀”而悲伤。

2．对词语比喻义推断与确认，要从分析喻体和本体的相似性入手，寻找比喻本体是推断的关键。

例2:2007年全国卷II第20题:怎样理解“道旁石”“补天手”在文中含义。

答案:(1)“道旁石”本指遗弃在路边，没有用的石头。(2)在文中被弃置不用的人才。(3)“补天手”在文中指参与新中国建设的归国华侨这样的人才。(4)也喻指本应补天却被放逐的古代名臣。

解析:茅盾用女娲补天神话传说中的词语，来比喻两种不同的人。回答此题，首先要答出词语的本义，然后挖出其比喻义。第(1)是“道旁石”的字面意。第(2)来自原文5段，是“道旁石”的比喻义。第(3)来自原文7段，说归侨是真正的“补天手”。第(4)来自原文5段，像李纲那样的名臣，原本也应该是“补天手”。但在那样的时代，却只能成为“道旁石”。

3．对词语的引申义、临时义、隐含义、概括义的推断，要注意从整体阅读理解的角度出发，将词语放在特定的语境中去分析。在明确词语所在语句的句意，所在段落的含义，所在语段前后关系基础上进行。

例3:2006年北京卷19题:解释下面加点词语在本文里的特定含义。

(1)连电视对面的沙发上也常常堆满了书，于是吾家有电而无视久矣。

(2)东西已经被我变乱了“东西”，他找不到，便自嘲道:“看来我这是‘意识先于存在’。”

答案:(1)“有电而无视”将“电视”一词分拆开来使用，表现了家里虽有电视却常常不能看的尴尬。(2)“意识先于存在”化用哲学术语，是说东西已经被挪动了位置，自己仍然按照先前记忆去找，自然找不到了。

解析:此题考查对词语临时义的理解。“电视”一词被拆开，“无视”是说不看电视，因为“电视对面沙发上也常常堆满了书”。丈夫的记忆是“意识”，东西的位置是存在，如此一分析，答案即出。

4．代词指代义确定，必须紧扣上下文，要注意指代内容。有时指代内容没有现成词语可供使用，需要对文章进行分析、归纳和综合。

例4:1996年全国卷第24题:第二段中提到“某些与他同时的伟人”，所指的一类人是:

答案:当时某些只追求乐式的有名音乐家。

解析:本题考查在具体的语境中理解代词指代具体内容的能力。虽然是远指，但文段语脉清晰，陈述对象明确，只要认真阅读，就可以找出指代的内容。题干所提到的句子是在原文第2自然段。它上句是“贝多芬所做的，是把音乐完全用作表现心情的手段，完全不把设计乐式本身作为目的”;下文有“于是，在只追求乐式的音乐家看来，贝多芬是发了疯了”。据此，不难推断出“某些与他同时的伟人”指代内容。

总之，词语情景义是不固定的，是词语在语境中临时具有的，离开了具体语言环境，其意义就不存在。因而，要正确地推断它们的含义，就必须把握它所处的语言环境。